浅谈“双减”背景下如何构建高效课堂，提高教学质量

                 ------读《意见》有感(吴玉莉)

近日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见》，对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担进行了全面部署并提出了明确要求。那么在这样的背景下如何提高教学质量是每个老师都应该和必须思考的一个问题。所以下面就讲一下本人的一些体会，希望能够对在新学期提高英语教学质量有所帮助。

关键词：教学质量  高效课堂  专业素养

课堂是教师实现自我，展现自我的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地；是师生共同努力提高成绩的主阵地、主战场。“主战场”的战打好了，才会有教学的效率和质量的提高。因此，我要将课堂教学作为头等大事来抓。抓好课堂45分钟也是提高教学质量的关键。从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以要培养学生良好的听课习惯，把45分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地。那么如何使"向45分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂主阵地的作用？我觉得应该做到以下几点

1、课前要做好充分的准备。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。所以课前要认真钻教材，精心设计可操作性的，适合本班学生的，利于学生接受的教学环节。在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学生怎样学。所以必须备详案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计等等。

 2、要多注重过程性评价，学习与考评是教学的两个方面。过去人们仅仅把考评看作是对学习结果的检查，学习与考评是对立的；考评的内容局限于对知识的了解和理解，忽视了对学习能力与方法的考评；考评基本上是由外部主体来实施，没有注意调动学习主体即学生的积极性和能动性；考评的方法单一，既不能全面检查学习效果，更没有顾及学生学习过程中的表现。这样的考评方式不能充分发挥考评对学习的促进作用。为此，新课程提倡建立一个内容多维、主体多元、方法多样、既重视结果又重视过程的学业评价体系，以评促学，促进学生的全面发展。学生在学校中的学习主要是通过课堂、通过对学科知识的学习来进行的。课堂教学过程也是学评结合的重要机会，在某种意义上可以说是最主要的机会。其实每位教师在课堂教学的过程中都会有意无意地对学生进行考评，如进行提问，对学生的回答进行评论，与学生交流对某些问题的看法等。特别是在学生作出一些异乎寻常的回答时应如何处理？是鼓励学生敢于提出自己的观点，还是回避学生的解答甚至批评学生不要乱提看法，这些给学生的影响是深远的。另外课堂上要多用积极的语言评价学生，多激励学生，让学生充分意识到自己的优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。有一些学生，他们的成绩一般，上课认真听讲，也按时完成作业，但上课回答问题的时候声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。

3、优化课堂教学模式，精讲多练。  课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50% 。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。将大量的课堂练习变成了课外作业，加重了学生的课业负担和心理负担。学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配，无法发挥特长。课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手，心中没有塌实感，有的甚至炒“回锅肉”，费力不讨好；而且会僵化师生关系，学生怨声载道，拒而远之，久则产生厌学情绪，何谈提高教学质量？所以要精选课堂教习题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，最好还要有评语。

4、课后要抓“学困生”。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。

5、提高自身的专业素养  俗话说得好，要给学生一碗水，自己必须要有源源不断的活水， 所以要想提高自己的教学能力和水平，必须多读书。可以读一些与自己的教学理论专著，充实理论知识，更新自己的教育理念，在先进理念的指导下才有可能提高自己的教学水平.。还可以读一些研究教学、指导教学之类的书，这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。一些文学类的书也应该抽时间读一读，提高自己的文学素养，才能在课堂上给学生侃侃而谈，适当拓展。 其次，认真对待学校提供的培训学习机会，不能抱着应付的态度，听完后要及时总结学习心得和收获，这样才能真正地在课堂上提高自己。 另外， 每上完一节课应该及时地反思总结自己。反思自己的成功之处，反思失败的地方，想象下次碰到这种情况应该怎么做,要多听听水平比较高，经验较为丰富的老师的课，多向他们学习，多向他们请教。同时多争取一些外出锻炼的机会，听取专家学者的建议，在不断地锤炼中提升自己，提高教学水平。

总之，教无定法，教必有法。只有我们用心研究教法，不断尝试用新的教法，新的教学思路构建高效课堂，力求让课堂焕发蓬勃的生机，教学质量才能真正得到提高。