作    者

雷夫

阅 读 时 间

2016.11 

教 师 姓 名

王琳

年 段、学 科

九年级化学

精彩摘录：

提高孩童阅读能力的同时也引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要之务，大家似乎都知道。每年有数百万美元投注在书本和其他读本之间、社会名流纷纷响应倡导阅读的公益活动、教师的训练时数也高达数千小时。各出版公司的专家们都说学童们正在进步，他们舌灿莲花、言之凿凿，但了解情况的人都知道这根本不是事实。忧心忡忡的教师们知道，就算提出异议也是枉然，因为势力庞大的教科书公司早已准备好答案，来反驳任何指出「国王没穿衣服」的人。年轻老师害怕受到官僚迫害，因为这些教科书出版公司唯一的任务就是继续卖出自家产品。业者竞相争食数百万美元的「测验服务大饼」，而各校区则焦虑地等着最新测验结果出炉。年复一年，大多数的孩子并未因此产生对阅读的终生热爱。

我也知道许多用心、认真的行政官员所面临的挑战。他们所指导的教师往往毫无教育热忱或无法胜任工作，或者两种情况都有。因此，各学区只好求助于单调的共同读本，并要求所有教师一律用相同的进度和教材来教学。他们规定老师照本宣科，还安排了机哭人般的自动装置来搭配指令，让所有老师照表操课。当然，很多不会教的老师因为这种组织化的控管而受惠，然而用心教学且满怀热忱的丈师却备感拘束。依照莫名其妙的规定，我们再也不能向学生介绍影响深远、富有挑战性的文学作品。这等于所有的老师因为部分教师的无能而受罚，但蒙受最大损失的却是无辜的孩子。

读书感悟：

如果教师的阅读成为一种职业需要和习惯，其阅读就会变成一种自觉。只有达到阅读自觉的状态，阅读才能产生涵养心灵的效果，教师的阅读才会有真正的书香从心灵深处散发出来影响学生。

教师的功利性阅读，目的在于实用，在于了解和掌握自己原来不知道不懂得的新知识，以便用于课堂教学。譬如化学老师在课堂上讲塑料知识，一定会讲塑料是卓越的绝缘体。在普通电缆中，塑料常被用作铜线外面的绝缘材料，这是非常大众化的知识。但是令人惊奇的是，2000年获得诺奖的三位化学家的研究成果——经过特殊加工塑料能够像金属一样具有导电性。绝缘体可以在某种条件下变为优良的导体，这一成果无疑打破了人们的常规认识，极具培养学生创造性思维的教学价值，而教师要引导学生学习导电塑料的知识，一定需要阅读有关导电塑料的科学研究文本，以博学引导学生学习。

教师的涵养性阅读是一种阅读习惯使然的自觉阅读。这种阅读往往在不知不觉中发展教师的精神，提升教师的修养，涵养教师的气质，是对功利性阅读的超越。相信不少有自觉阅读习惯的教师有这样的体验：当我们反思自己的自觉阅读过程时，常常会觉得不可思议，我居然感到阅读的愉快，感到阅读的安逸，感到拥有阅读的日子是幸福的；没有了阅读，生活仿佛失去些了什么，心中有点儿空落，于是不由自主展卷，手指一页一页翻动，书页的窸窣，那细微的声响，让世界不再寂寞——我在阅读中活着，这实在是一件非常奇怪的事儿。这种感觉从哪里来？它来自一种习惯。

将阅读变成生活方式的人首先应该是教师，因为阅读是教师生命存在的主要方式，离开了这种方式，教师很可能就不是真正的教师。当阅读成为习惯时，我们就可以认定，阅读是教师的生活方式。

教师的最高存在方式是做终身的阅读者和思想者，唯其如此，教师才能吐故纳新、避免平庸，才有可能更好地努力在专业发展中成长为有新思想和新技术的专家和学者——传播知识和思想甚至创造知识和思想，并以此对自己的学生乃至于教育产生或多或少的影响。