秋之美，在于积累和收获;教之美，在于钻研和成长。为破解中小学数学教学“断层”难题，帮助学生平稳度过学段过渡关键期，10月24日，我校组织开展中小学数学衔接专题教研活动。以“聚焦小初数学衔接，共筑素养进阶课堂”为核心，共探教学协同新策略。

　　课例展示

　　朱虹老师执教的七年级课例《等式与方程》，通过“具象描述→文字等量关系→数学符号方程”的三阶转化过程。先让学生用语言描述问题中的数量关系，再引导将文字转化为含未知数的等式，最终抽象出方程概念，降低从具体到抽象的思维跨度。

　　张涵老师执教的六年级课例《按比例分配的实际问题》，选取“投资利润的分配问题”结合“模拟法庭”作为导入，让学生感知“按比例分配”在生活中的广泛应用，明确学习该知识的现实意义，避免抽象概念的枯燥讲解。先从“平均分”再到“按比例分”让学生在旧知基础上自然理解“按比例分配”是“平均分”的拓展，降低认知难度。

　　教学研讨

　　在场的所有中小学教师展开了热烈的讨论，一致认为中小学数学衔接不是“小学教初中内容”，也不是“初中回头补小学知识”，而是要立足“思维衔接、习惯衔接、方法衔接”三个核心，通过“教师协同、内容融合、评价跟进”，让学生从“会算”向“会想”平稳过渡。

　　此次教研活动打破了中小学学段壁垒，让教师们清晰把握了衔接教学的“起点”与“落点”。参与教师纷纷表示，将把研讨成果运用到实际教学中，用“同向发力”为学生数学学习搭建平稳过渡的“桥梁”。

　　(一审一校：卞丹玲;二审二校：陆杨;三审三校：庄玲)