精准提问启思维 有效教学促成长

—— 顾金峰初中数学工作室开展课堂提问策略专题讲座

为进一步提升工作室成员的课堂教学能力，优化初中数学课堂提问设计，切实提高课堂教学质量，11月25日中午，顾金峰初中数学工作室组织全体成员开展了《初中数学课堂有效提问的策略分析》专题讲座。本次讲座由工作室主持人顾金峰老师主讲，为全体成员带来了一场兼具理论深度与实践指导意义的专业分享。

讲座伊始，顾金峰老师以巴西教育家保罗・弗莱雷 “没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育”的名言切入，点明课堂提问作为课堂对话核心载体的重要价值，并结合《灰姑娘》故事的不同提问案例，引出当前初中数学课堂中低效、无效提问的普遍问题，阐明本次讲座聚焦“有效提问”的初衷——让提问真正撬动学生思维、服务于教学目标达成。

在厘清 “问题”与“课堂提问”的核心概念后，顾金峰老师结合大量课堂教学实例，精准剖析了当前数学课堂提问存在的三大误区：一是 “空泛问”，问题笼统化缺乏思维导向；二是“回声问”，问题浅显化缺少思维含金量；三是“套路问”，问题程式化缺乏学科特质。针对每一类误区，顾老师不仅详细分析问题根源，还给出了具体的“对症处方”，如将笼统问题拆解为有逻辑的问题链、设计具备思维含量的追问、聚焦解题本质逻辑设计问题等，让成员们清晰知晓低效提问的改进方向。

随后，顾金峰老师围绕“有效提问”的核心策略展开重点分享。他引用《学记》中 “道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思” 的经典论述，结合肖成全等学者的教育理论，提出初中数学课堂有效提问的四大策略：遵循适度，让问题匹配学生认知水平；体现梯度，兼顾不同层次学生的学习需求；具备深度，撬动学生深层思维实现方法迁移；追求高度，蕴含数学思想承载学科本质。每一项策略都辅以具体的教学案例，如同位角概念教学的阶梯式问题设计、有理数加法法则教学的梯度化问题串、多项式乘多项式法则教学的深度探究问题等，将抽象的策略转化为可落地、可借鉴的教学实践方法，让成员们直观理解有效提问的设计思路与实施路径。

讲座最后，顾金峰老师总结指出，课堂提问是一门艺术，有效的课堂提问应是“精准问”“深度问”“有温度问”，既要贴合教学目标与学生实际，也要关注知识掌握与思维成长，更要彰显教师引导与学生主体的统一。他鼓励全体成员以本次讲座为契机，将有效提问策略融入日常教学，用精心设计的问题点燃学生的数学思维火焰，让数学课堂成为学生主动探究、深度学习的场域。

本次专题讲座内容充实、案例鲜活、指导性强，有效厘清了工作室成员对课堂提问的认知误区，明晰了有效提问的设计策略与实践方向。参会教师纷纷表示，将把讲座所学运用到课堂教学实践中，不断优化提问设计，提升课堂教学效率，助力学生数学核心素养的提升。