作      者

万玮

阅 读 时 间

2025.9-2025.12

教 师 姓 名

杨成

年 段、学 科

小学高年段语文

精彩摘录：

1. 只有先调到他们的频道，我才可能与他们共振。

2. 教学不单单是一个简单传递知识的过程，实则蕴含技巧，是一门科学和艺术。

3. 最有效的教学方法，应该就是训练学生的学习习惯和思维方式。

4. 要从更深层次上增强学生的学习动力，必须想方设法让学生在“便学”的基础上，逐步喜欢上这门学科，喜欢上老师。做到了这一点，学生就会“亲其师，信其道”。

5. 教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

心得体会（不少于300字）：

拜读万玮老师的《教师的五重境界》，仿佛经历了一场教育初心的唤醒与职业认知的重塑。书中对教师成长进阶的清晰阐释，既贴合教学实践的真实轨迹，又直指教育的本质核心，让我对“师者”的身份有了更为深刻的思考。

教师的成长从来都不是一蹴而就的，五重境界的递进，实则是教师从“关注自我”到“关注学生”，再到“关注生命与自我成长”的认知升级。初入讲台时，我们大多困在“教知识”的第一重境界，将“传授知识点、完成教学任务”作为核心目标，生怕有所遗漏，却忽略了学生是否真正接纳、是否愿意倾听。就像杨天慧老师在课堂中的顿悟，当她以学生的视角倾听自己的范读，才发现自己的“聒噪”与学生的需求脱节。这让我明白，教育的起点不是教师的“想教”，而是学生的“想听”，学会“把自己当学生”，才能实现与学生的同频共振。

进入“教方法”“教状态”的境界，我们开始从“教书匠”向“教育者”过渡。曾经我也执着于炫酷的课件和繁杂的教学环节，以为这样就是优质课堂，却不知热闹背后学生收获寥寥。书中“课比天大”的朴素提醒让我警醒，真正的“站稳讲台”，是对知识的敬畏，更是对学生注意力的珍视。而“教状态”的核心，在于用深厚的教学功底和融洽的师生关系唤醒学生的学习内驱力，让学生从“要我学”转变为“我要学”，这种对学习本身的热爱，远比单纯的知识积累更有价值。

最让我触动的，是“教人生”与“教自己”的高阶境界。教育的本质从来不是分数的堆砌，而是灵魂的唤醒。杨帆老师引用雅斯贝尔斯的名言恰如其分，教师的使命，是用自己的生命影响学生的生命。当杨天慧老师从学生草稿本的画中读懂其内心的诉求，放弃预设教案转而引导学生进行微写作时，她完成的不仅是一次课堂的调整，更是一次对生命的关怀。这让我深刻认识到，教学不应局限于文本与词句，更要看见每个学生背后的故事与渴望，在细微处传递温暖与力量。