作      者

薛法根

阅 读 时 间

2018.12 

教 师 姓 名

      施晔

年 段、学 科

中段语文 

精彩摘录：

  宁静是美，是摈弃复杂之后的简约与纯净。我们常常热衷于让学生说话，激励学生发表自己的阅读心得，于是课堂“说”声鼎沸，而难以看到静心倾听、专心写作的情景。似乎只有说了才是在对话，才是在学习。人有一张嘴巴，却有两个耳朵，所以，我们是否应该用两倍于说的时间来倾听呢？听，不是简单的接受，而是比较、发现、催生新思想的过程。有时候，教师深入浅出、生动幽默的讲解能让学生更加享受课堂的魅力：让他们感到如沐春风，让他们百思不得其解时豁然开朗。人有一张嘴巴，却有两只手，所以，我们是否应该引导学生用笔思考、用笔表达呢？这样，或许我们就能看到学生从指尖上流出的智慧。相对于喋喋不休的言说，或者简单重复别人的话语，静静的写作更能让人沉浸到阅读的美好境界里。跃动的灵感，唯有用书面的文字来捕捉、凝固，才能逐渐清晰起来。倾听、写作，这种宁静的学习活动更能让人心思细腻、沉稳泰然，语文学习需要的就是这样一种心境。

读书感悟：

写作是一种心灵的净化、一种情感的抚慰，《做一个大写的教师》这本书就是薛法根校长的随笔集。薛法根说，最能体现一个人真性情的，往往不是苦思冥想之后的长篇大论，而是有感而发的随笔小文，“喜欢写点教育文字的教师，对教育都怀有一种特别的情愫”。

最令我敬佩的是：薛法根校长有自己独立的观点，并敢于发声。

试想，在今天“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的背景下，薛法根校长说“劳作是神圣的，休憩也是神圣的。只有劳作和忙碌，而没有休憩和闲适，小孩子会丧失灵性，成年人会磨灭悟性。而一个人小时候没有灵性，长大了又没了悟性，那他还有什么希望？学校，当给孩子教育的闲适。”“长时间的紧张忙碌，让学生学习的心态变得浮躁，消磨了学生求知的欲望。没有了闲适，教育变得越来越忙碌，越来越短视，也越来越逼仄。而如果我们知道这一点，却依然深陷其中，或者推波助澜，那就是学生的不幸，更是教育的悲哀了！”对于游戏，他写道：“过重的负担剥夺了孩子的游戏闲暇，就有可能淡化、扭曲，甚至剥夺儿童以游戏的精神理解和把握世界，催生出年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”而面对“不做教书匠”的热议，他又说“做个‘教书匠’又何妨？重要的是我们可以通过不断地阅读思考以及‘独具匠心’的教学实践，少些‘匠气’，多些‘书卷气’这样的‘教书匠’不也是很可爱的吗？”当我读到这些句子的时候，我的心中有一股冲动，我的孩子们，我该怎样做才对得起你，才对得起“教师”这一称呼。

最令我感动的是：薛法根校长既有“前行的勇气”，又有“转弯的智慧”。

从书中可以看出，薛法根校长不是上帝的宠儿，更不是一帆风顺的常胜将军。庄杏珍老师曾对他上的《十六年前的回忆》点评到：这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！在作文教学的评比中他也曾经黯然失色——课上砸了！结果决定从哪里跌倒就从哪站起来。于是，他从模仿开始，从贾志敏老师的作文教学录像带，一节节看，一节节模仿，最终有模有样。从模仿到走自己的路，再到游刃有余的境界，薛法根校长的语文教学达到了一个新的高度，他成为全国小学语文界的领军人物。在他一路前行的状态中，我感觉到一个教师的专业尊严不是来自外部评价，而是来自于内心的自我认同。

在教师的一生中，教学的业绩和成长的状态见证着你的经历。我们不能够改变环境，却能够决定内心的选择；我们不能改变别人的评价，却能够寻找到自己的方向。其实，从事教学的过程，就是一个人的一部史诗，每一步的奔走都是印记，每一次的冲击都是坚持。相信：只要坚持就一定会赢。在薛校长的成长路上，我读到了一份坚守，一份对课堂和儿童的坚守。

喜欢这样一句话：“宁静是真，是除却浮华之后的质朴与本真。宁静是美，是摒弃复杂之后的简约与纯净。宁静也是课堂教学的一种境界。这样的境界应该是本色的，是一种返璞归真。”当然，这少不了“放弃”的功劳。在今后的教学中，我将守住这份“宁静”，做一个大写的教师。

做一个大写的教师，是我，作为教师一生应该努力追求的目标。