作      者

毛振明、于素梅

阅 读 时 间

2018年10月 -12月

教 师 姓 名

王洁

年 段、学 科

一年级足球 

精彩摘录：

教学方法是教学理论中是一个比较复杂的概念，而体育本身又有着许多的方法，如体育锻炼的方法和运动训练的方法等，所以这就使体育教学方法的概念更加复杂。

以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在使用以语言传递信息为主的教学方法时，同时还应注意以下两方面的内容：首先，语言不等同于讲解；其次，讲解不等同于讲解法。

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。讨论教学法是由三大要素构成的，即讨卵问题、讨论过程、讨论结果。这三大要素相互联系，相互制约。

动作示范法是体育教学中最常用的直观方法，它在使学生了解所学工作的表现、顺序、技术要点和要领等动作特征方面具有独特的作用。轻快优美的动作示范还能激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。

读书感悟：

   不论在何种教学模式下，不论采用何种教学方式，体育教师的组织管理能力都是不容忽视的。体育课堂教学基本上都是在室外进行的，受环境的影响很大，存在许多不确定因素，对体育老师的组织管理能力提出了很高的要求。在传统体育教学中，一堂体育课由老师精心设计、安排，细致到对每个项目的每个练习的次数、完成的组数、每一次调整队形以及对学生每一个运动技能细节都要进行详尽设计，体育教师必须要有较强的组织管理能力才能完成。而新课程的体育课，又带来更多的诸如自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，在组织方法、教法手段上又有很多的创新，这就对体育教师的组织管理能力提出了更高的要求。体育教师课堂组织管理能力的提高不是一蹴而就的，是在不断的学习和实践中逐步积累提升的。我们认为，体育教师应该通过在实践中勤学苦练，在教学中深刻反思（课后反思、课中反思、阶段性反思、对话反思、录像反思等），在培训中发展提高，在竞赛中大胆展示等方法、途径进行有效的专业发展，从而提高自身的教育教学能力和水平，为体育教育事业做出更大的贡献。