你若盛开，清风自来

----读《不生气，一切都会好》有感

武进区礼河实验学校 周蓉

   最近有几个抖音视频广为流传——批试卷前，几个老师拿着红笔对着一叠试卷发誓“我不生气”，还有一个视频则是老师一只手握着红笔批作业，另一个手拿着佛珠念着心经。看完这几个视频我们不禁哈哈大笑，笑完后我们也陷入了深深的沉思中，现在的老师的情绪到底应该怎么控制，老师怎么管理好自己的情绪？这一学期，学校组织阅读了《不生气，一切都会好》一书，清新淡雅的封面上写着这几句话“不是烦恼太多，而是内心不够平和。惟有远离怒气，微笑向暖，才能重获心灵自由，让人生更开阔。”看完这几句，内心一下子就安静下来了，让人静下心来慢慢品味此书。

  老师一个易怒的职业，学生不良的作业，行为习惯等总能轻易的挑拨起我的怒气。我们似乎每天就在生气中循环往复，但就是这种情绪在慢慢摧残我们的健康。书中提到：情绪就像马车，而人握着马车的缰绳。不能控制情绪的人，就如手中握有缰绳，却不会驾驭，是人生的失败者。而高明的驾驭者能疗愈自己的情绪，让生命的精彩得以绽放。是啊，我们如果连自己的情绪都控制不好，又怎么能教育好学生呢？作为教师更要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，特别是面对学习成绩和行为习惯都较差的特殊群体，更需要老师的体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。我们要始终牢记：每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望。

曾经有个学生张某，他是个个性张扬、性格有些叛逆的孩子，非常喜欢表现自己，总希望能引起老师的注意。老师的表现让他满意了，他非常高兴，上课注意力集中；若他不满意，他会摔笔或者制造些动静，表现他的不满从而引起你的注意。曾有段时间我看见他就气不打一处来，看见他就想先教育他几句。有一次他因小意外伤到了手，上课时大家进行小测验，唯有他不动。我问他“为什么不写？”“手疼，拿不住笔。”“连字都写不成？”“恩”。正当我想发火的时候，看着他那受伤的手，想想还是先让他休息一下吧。于是我让他看看书。可是，当我在教室转的过程中，发现他的好朋友周某拿着一张纸条，上面写着测验题的答案。平时我非常讨厌学生不动脑。所以，我很生气，当时猜到可能性最大的是写的答案，可是没有证据，也不确定他的手到底能否写字。我心里很清楚，如果这次处理好了，他以后就不会再那么张扬，那么自以为是，可是处理不好，只能适得其反，让他更狂妄。我一直问周某谁给他写的答案，周某一直不回答。“周某，给你一次机会，是你自己说还是让我对照测验题挨个查？这是能查出来的，还有你自己说出来，我不会告诉给你写答案的人，你以为你不说是在保护他吗？我查出来的结果要比你自己说出来的结果严重得多，你自己考虑清楚。”最终周某还是告诉了我是张某给他的答案。下课我在教室说：“是谁给周某的答案，我心里有数，下课自己来找我，咱什么事情都好商量，否则......”放学后张某来找我承认错误，并向我道了歉。“经过这次事件，张某明显进步了很多，虽然有时偶尔还会耍耍脾气，但是他已经非常尊重老师，不会给老师找麻烦了。现在想想，如果我当时就在课堂上就发火，把张某揪了出来，可能结果就完全不一样了，不仅自己气到伤身，也可能使张某错过了一次改正的机会。

德国古典哲学家康德曾说：“发怒，是用别人的错误来惩罚自己。”何必生气伤自己身体和心情呢？那是因为我们做老师的大多都责任心太强，学生表现不如意就容易动气，觉得学生不听教诲。其实，对于学生来说，很多事情是需要形成习惯的，这需要过程，老师应该有这个度量来容纳孩子这个成长的过程。著名班主任工作专家王晓春先生曾经指出“老师一旦对学生生气起来，就很容易变成一个不可理喻的人”。这时候人总会把自己恶的一面表现出来。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”我们善待生活中的不如意，用豁达之心去面对生活，那么生活也会同样以温柔回报你。事实上，生气是于事无补的，反而只会让事情变得更糟糕。不管遇到什么事，什么人，学会不生气，才是生活的智慧。