让课堂充满浓浓的语文味

——读《语文课堂寻真》有感

武进区礼河实验学校  蒋亚春

回顾当前的一些初中语文公开课：课件制作花里胡哨，学生看得沉浸其中不能自拔；活动设计精彩纷呈，吹垃弹唱让听者疑似走错课堂。这样的课堂，与提升学生语文综合素养的教学目的相差甚远。

一堂语文课，如果能适切运用多媒体手段，毫无疑问，在激发学生学习兴趣、突破教学难点、丰富教学内容等方面能产生积极作用。但课件过于花哨，往往会分散学生的注意力，反而不利于课堂教学效率的提高。

一堂语文课，如果能通过贴切的课本剧等表演加深学生对文本的理解当然无可厚非，但表演性质的活动过于频繁，虽然会让课堂气氛热闹非凡，但不能体现语文学科的特点，会冲淡语文味。

在看完特级教师黄厚江的《语文课堂寻真》一书，我更加坚定了自己的理想信念：做一名有情怀的教师，把语文课上成语文课，用语文的方法教语文，将本色语文进行到底，让课堂充满浓浓的语文味。

怎样把语文课上成语文课呢？

一、以语言为核心，培养学生母语运用的能力。

为什么要以语言为核心呢？因为新修订的《义务教育课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

什么是以语言为核心呢？黄厚江老师认为，就是感受语言、揣摩语言、解读语言和赏析语言、探究语言，当然在这个过程中，还包含着语言的运用训练，包含着语言的积累。

那么，语文课如何以语言为核心呢？下面我以自己执教的公开课《紫藤萝瀑布》为例加以说明。我教《紫藤萝瀑布》的大致过程是：

（一）理清思路。

1. 与花相遇

世界一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见花，有了感悟。下面请大家倾听配乐朗诵，来一场与紫藤萝花的遇见。倾听要求：a、识记生字的读音。b、找出朗读中与课文内容不吻合的地方。

1. 理清线索

学习散文贵在理清线索，下面请同学思考2个小问题：

课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些内容？请在括号处各填写一个双音节词。

内容：（赏花）－忆花 —（悟花）

    (二) 研读课文。

A、美美地赏花

1、作者对紫藤萝花的描写精彩传神。请你联系1-6自然段写花的语句，说说作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的，突出了紫藤萝花的什么特点。

2、1-6自然段按什么顺序来写紫藤萝的？

     B、淡淡的忆花

眼前生机勃勃的紫藤萝花很自然地让作者陷入回忆中。文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的文字，有什么作用？

     C、深深地悟花

作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到什么？（用文中原话回答）谈谈你对这句话的理解。

    （三）升华情感。

1、瀑布的流动”牵引着作者情感的流淌。请联系写作背景并结合课文具体语句，说说作者的情感变化。

2、学了这篇课文，你认为应当如何对待学习和生活中的挫折和不幸？

     （四）体会写法。

作者从紫藤萝花的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒，决心以饱满的生命力与振奋的精神投入到全新的生活中去。

  作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意。这种写法就叫 托物言志。 前面我们学习的文言文《陋室铭》和《爱莲说》 都运用了这种写法。

    （五）再现“瀑布”。

请同学们带着喜爱、赞美的感情，从花之形 ，花之色，花之神等方面，运用文中的相关语句并结合自己的阅读体验，创作一首现代诗——《致紫藤萝》 。

在这个教学过程，（一）a 与b是语言的感受和语言的积累；（二）、 (三)1主要是语言的揣摩和语言的解读；(五)是语言的运用，当然包含语言的积累。（一）（二）（三）（四）的教学都是为（五）运用母语服务的。

由这节课的教学我们可以发现：以语言为核心的语言活动，有基本规律，但没有固定的程式；以语言为核心的语言活动，并不是互相割裂的，往往是互相融合的。

二、以语文活动为主体，提升学生语文综合素养。

什么是语文教学活动呢？

黄厚江老师以陈钟樑老师教学朱自清的《背影》为例，写了陈老师做的七件事：写词语、连词成段、误读比较、品读“眼泪”、比较人称、体会“亮色”、品读情感等。黄老师认为，这节课最为典型地诠释了什么叫语文教学活动，非常充分地体现了语文教学活动的内涵和应有的价值。

下面我以执教《驿路梨花》为例，谈一谈什么样的语文活动是有效的，能够正真促进学生语文综合素养的提升。

（一）诗歌导入。

请同学们汇报预习成果，将搜集到的写“梨花“的诗句读一读。接着请学生说一说“梨花淡白柳深情，柳絮飞时花满城”诗句传递着苏东坡对梨花怎样的感情。由此过渡到“今天让我们跟随彭荆风去看一看别样的梨花”。

（二）故事概述。

请同学们浏览课文：运用以下词语（PPT出示：竹篾、驿路、修葺、恍惚、晶莹、香气四溢）讲故事，字数不超过200字。

学生甲复述故事的时候，要求其他同学认真倾听并从内容是否与课文相吻合、语言表达是否流畅、声音是否响亮等方面展开评价。

 (三)人物评析。

在这个“驿路”上的故事中，你认为谁是小茅屋的主人，请结合文章说说你的理由。（先独立思考，后班级交流）

（四）标题赏析。

默读文中所有描写梨花的句子，从内容上分析为什么要以《驿路梨花》为题。（先独立思考，后四人一组讨论）

过渡：梨花这样的人，让我想起了网络流行词“微尘”。

1. 仿写训练。

请根据所学内容，并结合文章主旨，以梨花为主语，仿照以下句式在横线上写一句话。

PPT出示：

微尘，是一位普通市民，数次不留姓名香灾区大额捐款；

微尘，是一个充满爱心的群体，担负起支持时代魂灵的重任；

微尘，是一段记录城市文明的断章，书写着恩泽万方的伟大内涵。

梨花，                                                    。  

在评议中，语文组同仁一致认为本节课真实、朴实、扎实，取得了良好的效果。活动（一）课内外古诗词的收集与品读，对学生眼界、志气、品格修养的提高有所帮助。活动（二）让学生经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂的过程 ，这是一项综合性训练，有利于学生提升综合素养。学生在倾听、评价他人讲故事的过程中，既熟悉了文章主要内容，也学会了尊重他人、欣赏他人。活动（三）通过寻找小茅屋的主人是谁，推动学生对文中人物美好品质的理解，加深学生对文本的感悟 。为品味标题之美作了铺垫。活动（四）赏析标题之美，能帮助学生把握文章主要内容、情感倾向与文章主旨。活动（五）让学生联系生活 ，发现平凡人身上的美，既能润泽学生心灵，又能为学生进行仿写铺路子。仿写句子对学生思维能力、语言表达能力、审美能力的提升是不言而喻的。

反思自己执教的《紫藤萝瀑布》和《驿路梨花》，能充分体现学生的学习过程，有学生自己的阅读、自己的思考、自己的体验、自己的写作。学生在学习的过程中培养了良好的语文学习习惯，掌握了学习语文的方法，而且丰富了情感世界，提高了思想认识能力，形成了向上向善的人生态度。我想，这也就是提高了学生的语文综合素养。两节课都让学生有思考地听，有质量地说，有发现地读，有针对性地写。我想，这就是黄厚江老师所说的“用语文的方法教语文”，立足坚持“学生立场”，让课堂的语文味浓郁起来。