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爱的教育——师德活动反思
礼河实验学校 蒋彤
对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱是学生最普通需要，也是我做好教育工作的关键。
人是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。一个孩子进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，教师就成了他们成长的第二影响源。 在小学生的心目中，教师的形象是高大的，特别是在低年级学生心目中，教师简直就是完美无缺的人物，他们希望自己长大以后也象教师那样做人。他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到是一种安慰和鼓励。当我给学生爱，当我以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时，收到了预想的或超出预想的教学效果。
在生活中，由于受到错误育人观念潜移默化的影响，有时我习惯以“权威”自居，总是要求学生处处无条件地顺从自己，一旦认为学生有“不听话”的表现，就禁不住要对学生采取压制手段，细细思量目前最要紧就是要在“爱”的基础上转变师生关系，改变观念，注重表达方式，建设以爱为基础的师生关系。我所教学的班级中有一位叫王立鸿的学生，他的爸爸每天上完班又去打零工，妈妈每天加班加到晚上9点，每天放学后他就一个人在家。这种原因导致该生成绩不理想，作业经常不按时完成，对所学知识又不能很好掌握。刚开始的时候，我要放学留他下来补作业，他经常说没带作业本等，以各种理由逃避。一段时间后，他的成绩越来越差，我感到这样不是办法，要从根本解决问题。而通过我的观察，发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我。一次，他默写默了一百分，我当着全班同学的面将一个草娃娃奖给了他。我发现那天上台领奖时，他满脸的惊喜，我不禁在心中暗喜，这无疑是一个好的开端。 于是一天放学后我把他单独留了下来，希望和他好好的谈谈。首先，我告诉他，老师想和你成为朋友，你愿意说出自己秘密，就是为什么不能完成作业吗？他胆怯的眼光看了我一会，终于鼓足了勇气告诉我：“因为为了不让爸爸看到作业本上的错误，所以把作业本藏了起来。”“那为什么要把作业本藏起来呢？”“因为爸爸看到我做错题目会打我”。我紧接着问：“为什么你会做错题呢？”“我做不来”。“你有没有想过为什么做不来？”学生没有回答我。老师告诉你：因为你每天作业不能及时完成，导致知识的堆积，产生了恶性循环，所以即使完成的作业也总是做错，成绩也越来越不理想；老师知道，其实你很在意父母对你的看法，不然也不会把作业本藏来，但这并不是好办法；老师有个方法你想听吗？他用充满好奇的眼光看着我，点了点头。我故作神秘的说：老师的方法就是每天作业认真完成，不会做的就来问我，我是你的朋友，我来帮助你，一段时间后成绩肯定有所提高的好吗？他用清澈的目光看着我，点了点头。于是我们就这样达成了默契，事后我又找来了其家长，和他进行了一番交流，交换了意见，渐渐的该生在各方面都有了转变。
爱的教育是我做好教育工作的关键，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能教好学生。一个充满爱心的教师，为了教好学生，在自己的岗位上会辛勤劳动，时刻把学生放在心上。学生进步了，我感到欣慰；学生退步了，我焦急不安；学生犯了错误，我痛心和自愧。正因为对学生的爱，我才能心甘情愿地去做那些有益学生的各种繁杂琐碎的工作，才能兴趣盎然地去深入学生、了解学生，才能满腔热情地抓住一切有利时机对学生进行耐心的教育，才能潜心钻研和努力创造教育教学的方法和艺术，才能有更大的信心去教育好学生。
爱的缺失必然影响到教育，教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。 因此，爱的教育是至关重要的。而我在学习实施爱的教育的同时，必须充分了解爱的教育的基本要求。
爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。教学中的琐事证明，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要教师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育、自觉学习。
是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤。
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