课堂上，老师对于学生的每一次回答都说“好”，或者说“很好”、“非常好”，这成了一种普遍现象。学生答得好说好，答得不好也说好，有时学生答错了也说好，这种好坏不分，对错不分，一味说好的做法，其实不好。
　　有的老师说好，说的敷衍虚假言不由衷，感觉很不舒服。保护学生的积极性，鼓励学生主动发言，积极发言，是对的。但是，不管答得对不对，答得好不好，一律说好，曲意逢迎就不对了。对学生要多加鼓励，少讽刺挖苦是对的，但是，是非还是有界限的，对错还是有标准的。即使是文史类的问答题，答案也是有对错之分的，至少是有好和不完满之分的。
　　也有的老师不这样，他们对学生的评价非常用心。最近我听的一节语文课，老师没说一个好字，但效果要好得多。比如，老师问“在落花中独立，看微雨中飞燕”是从哪句诗化用而来，一个学生脱口而出，是从“落花人独立，微雨双飞燕”化用而来。老师说，这么偏的诗句都知道，非常不容易。当学生朗诵一首诗，朗诵得非常好时，老师说，具有播音员水平。这样的表扬具有“一句话，一辈子”的效果，也许就是这样一句话，成就了学生一生的事业。
　　“好孩子是表扬出来的”。但表扬是有技巧的，是有艺术性的，只有把握恰当的分寸和时机，使用精准的话语，又表现得很不经意，才能取得良好效果。