读《如何培养学生的公民意识》有感
发布时间：2012-06-29
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录入者：王琳
公民意识包括四个最基本的方面：公民身份意识、公民权利意识、公民义务意识和公民参与意识。
一是公民身份意识。作为民主国家共同体的平等成员，公民身份首先体现为一个人的法律和政治身份，即成员资格——只有成为一国公民才能够享有该国公民的基本权利，如选举权和被选举权等。因此，公民意识首先是公民身份意识，是公民对自身主体性的觉悟。有了这种主体性的觉悟，个体才能在与社会、与他人、与集体相处时，明白自身在不同生活领域的角色价值和责任。对学生来说，一个拥有公民身份意识的学生，才会树立起这样的概念：我是家庭的平等成员、是班级和学校的小主人、是社会的小公民，而不是在身份上低父母一等、低老师一等、低成年人一等的人。这样的学生，才会有自信、自强、自立的性格，才会有平等、自尊而完整的人格，成人后才能成为公民，而不是臣民，才能承担更大的公民责任，发挥自身作为公民在政洽生活和公共生活中的价值。
二是公民权利意识。公民权利意识是指公民对宪法规定的基本权利的认知、主张、维护和要求的意识。对公民权利的认知，就是了解自己享有哪些权利；对公民权利的主张，就是行使自己的权利；对公民权利的维护，就是当自己的权利受到侵害时要予以救济；对公民权利的要求就是对扩大公民权利的意愿和争取。在树立公民权利意识的过程中。平等是关键。平等除了反映在公民身份的平等上外，还包括法律面前人人平等、公民享有基本权利、人格尊严等方面的平等；平等还意味着要杜绝特权。因此，在培养学生的权利意识时，教师要让学生了解自己的权利，在生活中养成主张权利的习惯，比如鼓励学生对与自己生活和学习相关的家庭决策发表意见，激励学生参与班干部的竞选和班级民主管理等。同时，还要特别注意，在教育教学活动中，对学生要一视同仁，不能因为学习成绩的差别而采取不同的态度，因为每一个学生都有受教育的权利，都同样享有在受教育的过程中被尊重和被平等对待的权利。但在实际的学校生活中，多多少少地存在优秀学生备受关注而成绩差的学生常被忽视的情况。这样做，对成绩优秀学生和不够优秀的学生来说，都是不利的，既不利于培养他们的公民权利平等意识，也不利于他们形成健全的公民人格。
三是公民义务意识。在公民社会。行使权利和履行义务是统一的。但现在很多学生是独生子女，备受关爱，对他人要求多，自己付出少；要求的权利多，履行的义务少。在基础教育阶段，教师要有意识地培养学生履行自己应尽的义务。对个人而言，要珍惜生命，知道自我保护，讲究个人卫生，在日常学习生活中珍惜并安排好自己的时间；在家庭，自己的事情自己做，如收拾自己的物品、整理自己的房间等，并做一些力所能及的家务；在学校，要遵守学生日常行为规范，尊敬老师，团结同学；在社会，公共场所要讲文明，遵守公共秩序，适当参与公益活动和公共活动。
四是公民参与意识。公民的主体性体现在参与上，尤其体现在对政治活动和公共决策的参与上。党的十七大提出，要从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与，这为培养公民参与意识提供了政策导向。目前，很多学校从培养学生的领导力、人际交往能力和爱心等目的出发，让学生去参与学生会竞选、参与志愿者行动等，这些活动其实质是培养学生的公民参与意识。这样的定位，比单纯的道德教育广泛得多，其教育目的也广博得多。如果我们将公民教育与道德教育相混淆，就模糊了道德教育的界限，似乎道德教育无所不包，以致于有些学者认为不用单独开设公民教育课程了。其实，两者是为解决不同问题而进行的两种教育，内容上虽有交叉，但培养目标和方法都各有特色，如果学校能够有意识地把参与学生会竞选、参加志愿者行动等活动定位为培养公民参与意识的话，就会在发挥学生的公民主体性、培养学生的公民责任感上，彰显出更大的意义。
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