读《语文教学第一课时的误区与有效性策略》
发布时间：2012-12-14
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来源：本站原创
录入者：姜蕾
学习了《语文教学第一课时的误区与有效性策略》我知道了在当前的语文阅读课教学中，对于第一课时主要存在以下误区：
误区一：揠苗助长
识字与写字，读通读顺课文，整体感知课文大意理应作为第一课时的重点教学目标，让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得成长。但许多教师将第一课时的教学目标一味往上拔，把应当是第二课时精读品析、语感训练的教学目标移植过来。学生文本还没来得及读正确，脉络还没来得及梳理清晰，便在老师的指令下牵强附会地读得摇头晃脑，制造出一轮轮高潮迭起的假象。这样快速成长的树苗必然是弱不禁风的，经不起检测的考验。
误区二：隔靴搔痒
第一课时的字词教学蜻蜓点水，新词的理解隔靴搔痒，写字的指导示范无影无踪，初读课文雾里看花。花了大量的时间启发学生质疑，问题提了一大堆，正需要老师拨开云雾见青天之时，教师又把学生硬拽回机械浅层的字词教学，浮光掠影地感知文本。这样的课堂如镜中花，水中月，学生又怎能实实在在学有所获呢？
有效的语文课堂有两个标志：一是教学目标制定恰当；二是教学目标落实到位。因此，有效性策略如下：
策略一：准确定位教学目标
我们要把握年段要求，突出年段特点，让学生在第一课时中真正品尝到语文的“本味”。
策略二：落实核心教学目标
（一）注重预习，提出具体预习要求。
（二）保证教学时间要足够
1、用语简要惜时间
2、目标落实花时间
（1）识字学词——咬定青山不放松
（2）写字教学——有的放矢攻难关
（3）初读感知——磨刀不误砍柴功
（三）教学活动要精当
1、紧扣题眼读课文
引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的切入口。
2、紧抓段落寻实效
在这个环节中，一是要引导学生多读课文，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读来理解内化；二是要抓住关键词和重点句的剖析来引导学生感悟理解，让学生在语言精华处潜心揣摩，体味其中滋味。
3、围绕重点设悬念。
语文第一课时结束时，教师也可巧设悬念，抓住学生好奇渴求的期待心理，以激活学生探究的兴趣。
学习心得：通过本篇文献资料，我知道了正因为教师对于第一课时教学的错误认识，才导致了错误的教学模式，第一课时在教学中的地位也是可有可无。其实不然，第一课时在语文教学中有着十分重要的作用。第一课时是引导学生走进文本、激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络、整体把握的关键；是组织学生进行读写训练、扫除浅层文字障碍的重要环节。教师对教材钻研的深度决定了学生学习的深度，教师的教学智慧决定了学生的学习效果。所以教师应在课前备课上下足功夫，在课上灵活应用。把握好小学阅读第一课时教学的特点，关注好学生的学习状态和学习兴趣，优化环节，步步落实，求新求变，提高第一课时教学的有效性，让教学变得更有效率。
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