爱其实很容易点燃　　

什么样的教师才算是好老师？对于身处在一线的教育工作者，“好老师”的标准会让很多人困惑。我们究竟做到何种程度才称得上一名好老师，带着几份疑问，我有幸阅读了《好老师在这里》。　　　　

古人云：师者，所以传道授业解惑也。这种教育观点的指导，让我们在教学中培养了一批批学识渊博的人才，却也同时因为教学方式的局限性使教学成了教书，学生的思维得不到发展，素质无法全面提升。《好老师在这里》一书中给我们例举了很多平凡的真实事件，用朴实自然的语言描述了一个个实实在在的小故事。它们深深地吸引着我，打动着我，也时时感动着我。　　　　

伟大的教育家陶行知先生有这样的一句名言：捧着一颗心来，不带半根草去。对于孩子的教育，应该是用心的教育，用爱的教育。我们除了教会孩子一定的文化知识外，更重要的是要将学生培养成祖国未来栋梁，其中品德的教育是至关重要的。　　　　

书中有篇文章让我印象深刻，题目叫《你的爱，点燃了吗？》，“爱”要用什么方式出现才能不伤人，才能产生最大效果？在平时教学过程中，我们常把师道尊严放在嘴边，往往忽视了孩子们也是生命的个体，他们同样也有尊严。本文中的杜老师在与学生接触时，完全换了一个身份，通过和学生喝茶聊天的过程了解了学生心中的秘密。朋友知己的身份不仅迅速地让处在困境中的学生打开心结，及时地解决了问题，而且还得到了学生的充分信任。往后，这几位孩子也一直牢记着这个印记，从小学、初中、高中到大学的一路上，都没忘记随时回来和杜老师分享他们的成长和情谊，更可贵的是他们也将这样的情谊延续给一届届的小学弟、小学妹。　　　　

在另一篇文章《问诊和把脉》里，我们同样看到了一位爱的教育的典范人物。婉雯老师对于一位连九九乘法表都背不出的孩子，不是采用一味的责备，而是从根本上了解症结。通过“聊数学”来了解孩子的情绪，接着，在荡秋千时老师陪着孩子一起背九九乘法表。不仅如此，老师还很耐心地陪学生“回”到“累加”的世界，持之以恒地用“累加”的方法陪着该生一起学数学，为了不使该生一再受挫，以免挫伤孩子学习的动力，婉雯老师与同事们一起制定了“补救措施”：等该生升到高年级后，请高年级老师继续协助，无论如何都得帮她把基本运算能力补回来。　　　　

读到这篇文章时，我的内心泛起了丝丝愧疚。这样的“补救教学”，正是我平时需要对后进生实施的，可与文中的婉雯老师比起来，我的行为差远了。就如我们班的赵必壮等同学，这些同学学习基础较差，对于数学学习有很大困难，我经常对他们进行个别辅导，但对学生爱的心有，对学生爱的恒心却不够，一段时间下来，个别同学还是原地踏步，针对这些同学、这种情况，我比较失望，辅导次数越来越来少。看了这篇文章之后，我知道不应该放弃任何一个学生，要找到适合他们的学习方法，帮助他们学习，并且持之以恒。　　

教育上的爱，不是为了达到某个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用恰当，它会无声无息地体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗。　　　　

相信每一位同仁在工作中多一份爱的播种，收获的远不止“好老师”这个虚名！