有爱就有教育
发布时间：2012-12-31
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来源：本站原创
录入者：陈燕萍
作为一名年轻的教师，我从事班主任工作的时间并不长，只有七年。但里面的酸甜苦辣真是一言难尽，也得到了一些经验教训。特别是现在班主任工作中遇到的问题形形色色，让我对班主任这份工作又有了不同的感悟，没有爱就没有教育，教育需要关爱，理解，更需要包容。下面先给大家介绍两个小故事。
第一个故事：话说，一只小狗偶然闯入一间房屋，屋内墙壁四周镶满了镜子，这只狗对着镜子汪汪乱叫，并对着镜中的影像攻击，镜中的狗也予以相同的回报，小狗碰得头破血流，最后气绝身亡。第二只小狗也进入这间屋子，它对着镜子又是伸舌头，又是摇脑袋，快快乐乐地玩耍一阵，随后恋恋不舍地离开了梦幻小屋。
两只小狗置身相同的情境，一只一命呜呼，一只活蹦乱跳，原因何在？答曰：心态使然。
这令我想到另外一个小故事：苏轼和佛印在一起闲话，苏轼对佛印说：“我看你像一堆狗屎。”佛印没有以牙还牙，而是心平气和地说：“我看你像一尊金佛。”苏轼听后得意，回去后兴高采烈地告诉苏小妹。苏小妹劈头泼来一盆冷水：“大哥，你上当了。你看别人是一堆狗屎，说明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，说明人家心中有佛。”苏轼恍然大悟，意识到自己境界太低，修养太差。心中有佛，才是人生的大光明、大境界。有了这种心态，才能善待同类，才能宠辱偕忘，才能容纳天地。
我认为当代教师最需要具备这种健全的心态。就拿我们五班的学生来说吧，孩子们绝大多数来自工薪阶层的家庭，为人淳朴，有一说一，但有时学生过于直接，就会变成刺头，带来一些让你哭笑不得的麻烦。每到这个时候，我就会想起这两个故事，安慰自己，心态要平和，要有包容心。就拿我们班的文娱委员小吕来说吧，他喜欢画画，擅长演讲，对于板报和一些集体活动总是积极参与，可是一碰到他不喜欢的学科，或是不顺心的事就会闹情绪，甚至自暴自弃，什么作业也不做，对谁都不搭理。起初，我和其他任课老师对他的情况并不了解，遇上这种时候还会批评他几句，可是往往引来了他更大的情绪对抗，有时弄得老师都下不了台。之后了解到，小吕同学学习很努力，只是不得法，虽然他和其他同学一样付出了努力，但得到的回报却不足别人的二分之一，内心沮丧彷徨，尤其在面对老师的询问和批评时，不知道如何应对，自己很苦恼，只能用消极的情绪来抵抗。后来，通过观察发现，类似的情况一个学期总要出现那么几次。每到这时，我就会和任课老师打招呼，尽量采取冷处理，避免正面冲突。这时候，我们只要把他当成是一个乱发脾气的小孩，等他冷静了，再对他进行教育，效果就会好很多。
还有一次，任课老师向我反应，学生小波在课堂上做其他学科的作业，发现后，老师还没批评他就开始耍性子，一个人僵立在教室门口，不肯进教室上课，弄到大家都莫名其妙。我听后很诧异，在我的印象中，他是一个忠厚老实的学生，有时老师几句批评的话都会让这个一米八几的男生红了眼眶，怎么会突然出现这样的举动？我猜，可能因为他偶尔犯错，却被老师当堂抓住，面子上有点挂不住，才有了这样激烈的情绪反应。后来了解也的确如此。因此我没有立刻找他谈话，而是一边在隔壁班上课，一边偷偷关注他的动向，直到他自己走进了教室，我的一颗心才落了下来。时隔两天我利用课余时间把他叫出了教室，原本还在思量第一句对他说什么，可还没等我开口，他就向我坦诚了一切，做了深刻的检讨，并真诚地表示要向任课老师致歉，此刻他的眼神中少了不顾一切的冲动，多了几分不好意思，扭扭捏捏地像个大姑娘。事情就这么解决了。有时我们只要换一个角度，给彼此一些思考的空间，问题也许会变得很简单。
再有就是在期末考试之前发生的一件事，男生小庄，在英语课上，不做试题，却冥思苦想地写了一首藏头诗，蕴含着爱慕某女生之意。（说明一下，这个男生性格懒散，做事随性，大错不少，小错不断，是个带有攻击性的小公鸡。）当我批改到这张试卷时，真是气得咬牙切齿，竟然如此胆大妄为，班主任头上动土。可静下心来一思量，这首情诗写得也算可圈可点。再说哪个少年不怀情，哪个少女不怀春？我和语文老师姜舒艳一商量，决定由她打头阵，因此语文课上就出现了这样的开场白：“今天我很高兴，在我们八五班发现了一个同学，居然会写藏头诗，相信有这么高的写作水平，期末考试语文成绩一定不会让人失望的，只是下次写诗的时候要注意时间、地点。”简简单单的几句话后，就上课了。课后，我在窗外悄悄观察，发现他正得意洋洋的和周围的同学分享他的大作和英勇事迹。我看在眼里，记在心里。事情还没结束，小庄同学高兴的太早了。轮到英语课，我一进教室就神情严肃地盯着小庄同学。起先他一脸戒备，满眼挑衅。当看到我一言不发，只是盯着他时，开始不自在起来。渐渐地周围传来窃窃私语声，他忽然意识到了什么，耳根子刷地红了。其实对于青春期早恋的问题，我们曾开过主题班会，并且达成这样的共识：“喜欢他（她）就把他（她）放在心里，不要说出来打扰他（她）”。在此之前，尽管班里也有小小情愫在滋生，但是大家都严格遵守这个公约，没有逾矩行为。而小庄同学却挑战了这个底线，已经不需要我再说什么，班级舆论就是对他最好的谴责。
要说明的是第一个案例中的小吕同学虽然情绪变化像拉萨的天气，但是他对老师总能做到主动问候，对班级布置总能提出有效的建议，他也意识到自己的情绪问题，并私下提出了要看心理医生的想法；案例二中的男生虽然成绩平平，但是由于劳动委员工作出色，在本学期班委改选的时候，以32票再次当选。案例三中的小庄同学在八年级的期末考试中语文考了80分，最高分是87分。
像这样的例子，在我们五班还有许许多多，有的能够圆满解决，有的却留有遗憾。但不论何时，我总是告诫自己谨记这两个故事，要用包容平和的心态看待问题，用一分为二的态度看待学生。做到宽中有严，严中有爱。如果当时仅凭一时之气，粗暴干预处理，相信结果又会有所不同。
有时，因为教师要求过严，急于求成，引发学生反感，教师会变得急躁；有时，因为不明学情，设计不当，引来学生冷遇，教师会变得沉闷；更多的时候，教师因为任务重，压力大，会产生攻击情绪。教师本非神仙，遇到问题时产生这些消极情绪都很正常。但教师带着这种消极情绪，很难客观的处理问题，也许会给自己和他人都会带来不必要的伤害。我们教师肩负着将学生渡向光明、幸福的境界的重任，应该真诚地爱每一个学生，从善意的角度看待问题，同时带着一颗包容的心。让学生都成为快乐的小狗，也让我们把教书育人的工作做成快乐甜蜜的事业。
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