读《重新学习做老师》(纪亚利)
发布时间：2013-03-07
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录入者：纪亚利
读《重新学习做老师》
礼河实验学校 纪亚利
《重新学习做老师》是中国大陆首位华德福主课教师-----李泽武的留学笔记。本书主要分为上篇和下篇两部分。
上篇介绍了作者初到英国爱默生学院的学习经历。留给我印象较深的有：爱默生学院没有围墙，与我们中国的学校截然不同；他们的校舍都是建造在绿野之中，而我们的学校校舍建成了高楼大厦；他们的学习是从做工开始的，从做中学，从学中做；现在我们有些家长，却因为学校要求学生饭后收拾餐桌而闹得沸沸扬扬；学校设置的一些课程闻所未闻：音律舞、创作、英语精神、认识环境、自然活力农业、讲故事、木偶戏等，而且孩子的学习中还专门安排了旅游这一项，看了李老师的亲身经历，顿时觉得既新鲜又有要体验一把的冲动。
下篇，主要介绍了作者的实习经历，其中介绍了西方学校评价一名教师教学成功与否的普遍标准，下面呈现出来和大家分享，我们也可以对照一下，看看自己的课属于哪一级。
第十级。教师完全放松，能够享受教学过程，能够承担任何形式的课程活动而不特别在意，调控课堂不成任何问题；老师和学生生活在一起，分享着学校内的共同经历。
第九级。教师是友好和放松的，能完全调控班级气氛，能组织好任何类型的课堂活动。但是，在一些时候需要一些方法维持课堂秩序。
第八级。教师能建立和维持一个轻松和谐的气氛并且承担任何形式的课程任务活动，会分散精力去关注几个不太配合的学生。有些课程活动形式可能调控得没有其他部分好。
第七级。教师能承担任何形式的课程活动，学生上课安静而专注，但在课的开始或结束时不太安静(不是经常性的，不是针对教师的权威)。
第六级。教师不需要把主要精力放在维持课堂纪律上，有几个学生可能不会将注意力保持在学习任务上，如果没有一直盯住，被劝告，被警告，课可能白费。学生活动可能只局限于教师的组织教学。学生有时吵闹，叫喊，讲话，但还没有形成对教师权力的挑战。没有拒绝情况出现和课被长时间打断的情况。
第五级。教师调控学生有限，班组气氛有点混乱，有几个学生明显不听讲。有的学生对教师的权威进行挑战，课的组成紧张但并没有公开地被拒绝，没有大的暴力，只是失去了课堂的安静。虽然在一个嘈杂的环境里，学生如果愿意学习还可以继续学习下去。
第四级。教师需要花时间和精力使学生听课，教师试图使学生马上低头去做作业。教师考虑得更多的是控制学生而不是教学。学生有违反纪律现象。没有实施惩罚的教师不愿意找到头领，只想捂住，并且只关注那些继续学习的学生。
第三级。教师害怕上课，骂人的话脱口而出，教学多次被打断，想学的学生不能继续学习，因为老有学生在教室里随便绕圈跑动，课堂秩序混乱。教师不能等到下课就离开教室。
第二级。学生们不按教师的要求学习，比如教师拿材料进教室，一旦分配下去学生就会在上面画点什么或者用它做纸飞机。学生丢东西扔向教师，教师进教室时学生还在聊天，不理教师。
第一级。教师进教室就被“嘘”声和谩骂声包围。教师对学生违纪现象和严重错误视为不见，使之愈演愈烈。有些学生图好玩，在教师眼皮底下表演暴行，教师只希望自己再不要教书了。
李老师回到家乡之后，在成都东郊创办了中国的第一所华德福学校。真想去看一看这个华德福学校，体验体验“华德福教育”与我们现在提倡的“素质教育”的不同！
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