牵一只蜗牛去散步    　　　　

张文亮　　　　

上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。　　　　

我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。　　　　

虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……　　　　

我催它，我唬它，我责备它。　　　　

蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”　　　　

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。　　　　

蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪……　　　　

上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！　　　　

但天上一片安静。　　　　

喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！　　　　

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！　　　　

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气……　　　　

咦？我闻到了花香，原来这边有个花园。　　　　

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。　　　　

我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。　　　　

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？　　　　

我忽然想起来了，莫非！我错了？　　　　

原来是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。　　　　

最近，总想起看过的一篇文章，那是张文亮博士写的一篇散文诗，题目叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中，上帝交给麦克一个任务，叫他牵着一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在是太慢了，他又是催促，又是吓唬，甚至责备，可蜗牛只是用抱歉的眼光看着他，仿佛在说：“我已经尽全力了！”麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。他真想丢下蜗牛不管，但又担心没法完成任务，只好耐着性子，让蜗牛慢慢爬，自己则以一种接近静止的速度跟在后面。此时，他突然闻见了花香，听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。麦克这才体会出上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我散步呀！” 　　　　

看了这个故事，我不禁想到，文中的麦克不就是身为教师的我们，而蜗牛不就是孩子们吗？孩子之间存在各种差异：年龄差异，性别差异，性格差异，环境差异……这些差异直接造成孩子中出现许多“蜗牛”孩子，而我们往往跟麦克一样，为了完成任务，无视蜗牛已经尽全力爬行，只知道责备、埋怨他们，而不肯慢下自己的脚步，耐心地去配合蜗牛的步调。我想，这是因为我们还没有领悟，是蜗牛牵着我们散步，而不是我们在牵着蜗牛散步。也许认识了这一点，我们就会愿意放慢我们的脚步。　　　　

教育学者张文质也强调：教育是一种慢的艺术。　　　　

慢一点，你会发现，在教育这条道上，能欣赏到的是怎样的风景。虽说实际中的我们有各种忙，除了必要地上课，还忙学校一些琐碎的事，忙家庭，忙个人私事，对于教育无法过于细致，但是教育的慢，是一种态度，不再是上完课就走人，而是意味着走出教室后的再次回头、真正融入，回头参与学生的喜怒哀乐，融入学生的课余与生活。不要怕失去威严，跟学生聊生活，谈心事，做游戏，并不会让我们看起来不像老师，反而能让我们了解他们的同时，适时对他们进行各种引导，而我们在这过程中将愉悦身心，收获快乐，也许还会闻到教育散发的迷人芳香。　　　　

慢一点，你会发现，在散步的途中，陪你的是一群怎样的朋友。老师和学生之间的谈话一定要是这样的吗：某某同学，这是不是你干的？某某同学，跟我到办公室去说说清楚。某某同学，没有借口，马上把作业拿过来……这样的话可别说是良药苦口，这只是急着“打压”，是在用教师的身份“压服”学生，但是你发现没有，不管这一秒你如何批评他，如何露骨地展现你对他的厌恶，下一秒，就在下一秒，他还是会微笑着叫你一声老师，还是会很积极地回答你的问题，很贴心地为你擦黑板……生活中有哪个朋友跟你闹翻了还这样贴心的，难道这不是一群与众不同的朋友吗？慢一点吧，这样可以让你在对待这样一群朋友的时候，选择更适当的口吻和方式。　　　　

慢一点，你还会发现，那些“蜗牛”孩子其实爬得并不慢，是你快了。因为教育是 “蜗牛”一样的学生牵着我们在散步，别急着抵达终点，过程才是关键，请信任他们，给他们自由爬行的时间和空间，也给自己放慢脚步、欣赏沿途风光的机会，陪着他们一步一步慢慢地走。　　　　

光阴已经似箭，就让我们慢一点。