《专家型教师的成长之路》读后感（刘建英）
发布时间：2013-06-27
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录入者：刘建英
《专家型教师的成长之路》读后感
武进区礼河实验学校 刘建英
本学期，我认真阅读了由袁梦主编的《专家型教师的成长之路》一书，觉得专家型教师不是传声筒把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家，创造者。结合自己10多年的教学生涯，我对优秀教师的成长进行了思考。
一、优秀教师应该是追求完美的教师。
我们不一定是完美的人，但我们可以一直追求完美，一生追求完美。因为，我们是教师，是教育教学活动的设计者、组织者，是学生成长的引领者。我们的服务对象是人，而且多数是未成年人，这就需要我们在品德、言行、举止、学识、做人、做事、做学问上力争尽善尽美，给学生以真善美的熏陶和引导。例如在衣着、语言、声音、举止、内涵、气质等方面，教师对学生的成长影响非常大。所以，教师这个职业要求我们追求完美的脚步一刻也不能停息。有句话我们非常熟悉，就是“不想当将军的士兵不是好士兵”。那么，不想当名教师、优秀教师的教师肯定不会是好教师。作为教师，走上教育岗位以后，必须为自己设计一个为之奋斗的目标，并把自己的努力方向锁定在这个目标上，不断加强自我使命感、价值感，不断挑战自己、超越自我、追求完美。这样，才能对教学工作拥有持久的热情和激情，创造出自己的卓越人生。
我们不一定是完美的人，但我们可以一直追求完美，一生追求完美。因为，我们是教师，是教育教学活动的设计者、组织者，是学生成长的引领者。我们的服务对象是人，而且多数是未成年人，这就需要我们在品德、言行、举止、学识、做人、做事、做学问上力争尽善尽美，给学生以真善美的熏陶和引导。例如在衣着、语言、声音、举止、内涵、气质等方面，教师对学生的成长影响非常大。所以，教师这个职业要求我们追求完美的脚步一刻也不能停息。有句话我们非常熟悉，就是“不想当将军的士兵不是好士兵”。那么，不想当名教师、优秀教师的教师肯定不会是好教师。作为教师，走上教育岗位以后，必须为自己设计一个为之奋斗的目标，并把自己的努力方向锁定在这个目标上，不断加强自我使命感、价值感，不断挑战自己、超越自我、追求完美。这样，才能对教学工作拥有持久的热情和激情，创造出自己的卓越人生。
二、优秀教师应该是有教育理想的教师。
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”
三、优秀教师应该是有智慧的教师
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教了一年，然后重复五年、十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教了五年书的人，和一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。因此，一个优秀的教师，应该是一个有教育智慧的人。有智慧，就是对自己、对事物有设计、有规划、有策略、有方法。
通过听课，我感觉很多教师不仅缺乏广博的知识与激情，还缺乏教学的方法、组织的方法和策略，也就是缺乏教育智慧。对某个知识点，如何引导、如何铺垫、如何过渡、如何衔接、如何落实、如何巩固、如何引申其内涵、拓展其外延，如何把书本的知识变为学生自己的能力，这是有方法和策略的。有的教师平铺直叙，有的教师把知识嚼碎了、揉烂了喂给学生，学生体会不到主动探究的快乐；有的教师故弄玄虚，先给学生一个下马威，这使得学生体会不到成功的快乐；有的教师急于把结果呈现出来，学生体会不到水到渠成、如沐春风的感觉；有的教师不会铺路搭桥，衔接过渡，给学生摆出一个个无关联的山药蛋，学生体会不到浑然天成、事物相互关联的美感；有的教师不深入挖掘教材，只对现象做解释，学生体会不到抽丝剥茧、透过现象搜寻本质的乐趣等，不一而足。
在教学过程中，如果不用心探索、学习、体会、感悟，提炼好的探索方法、好的策略，终归是不会有收获和成就的。有智慧还包括：走上教育岗位后，必须为自己设计一个一生为之奋斗的目标。国外有人专门研究人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就越大。所以，只要心中有目标，坚持不懈地追求下去，总会获得成功。
有智慧还表现在能够调整好自己的心态，能够给自己创设一个宽松的成长环境，能够正确看待挫折和矛盾，正确看待名和利，正确看待得与失，并能以积极的心态对待困难，对待人和事等，这些都有利于教师的成功。人常说“牢骚太多防断肠”是有道理的。真正有智慧的教师，应该是能做到非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动各方面因素的教师，且有奉献精神，能确立“双赢”的观念。
四、优秀教师应该是会享受工作快乐的教师。
夏丐尊先生说“：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”有很多教师日复一日年复一年地在教学，但他都从来没有在教学的过程中感受到乐趣，心中也从没有涌起过一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不能探索到教育的真谛。
我以为，一位教师，如果有教育理想和追求，把工作作为事业，在工作中不断追求自身价值的体现，那他的工作一定能够做好。而且，这位教师就一定会有非常好的生活和工作状态，他们工作着并快乐者，追求着并幸福着，奉献着并享受着，这不仅是一种工作状态，更是一种积极的心态，一种积极的生命成长状态，同时他也会带给自己，带给别人，带给学生，带给学校以积极的影响。学校因为他们的工作而更加美丽，学生因为他们的追求而更加幸福。
作为校长，要为教师们搭建好平台，使他们工作着并快乐着；作为教师，要善于寻找日常平凡工作中的亮点和美感，以积极的心态对待人和事，对待学习和工作。这样，工作和学习，人和事就都会带给我们快乐。愁也得做，快乐也是做，我们何不做个快乐的追寻者呢？那我们的工作状态就一定是快乐的和美丽的。
五、优秀教师一定是新型教师文化的践行者。
什么是新型的教师文化？新型的教师文化应该是民主的。学校应该是让学生体验成功与爱，并能开发学生潜能的地方。教师不能滥用自己权力，用恶意的方式对待学生。因为，任何操纵、唆使、嘲弄、轻视、刁难或者胁迫学生的行为都会给学生心理造成极大的伤害。所以有人说，心罚比体罚对学生的伤害更大。霸权式的交往方式显然不利于学生寻求个人的意义和价值。关爱学生，具有较高可信度和行为一致的教师更容易得到学生的认同，并能引导学生健康发展。师生关系就是教学质量和教学效益，这句话也是对教学民主的一种认同，高度民主的教师文化正是新课改需要的教师文化。
新型的教师文化还应该是积极的。在新课程的背景下，教师要大胆创新，勇于探索，成为终身学习者。所以，教师需要认真通读所教学科的教材，努力研究本学科的知识体系，力求做到学科纵向知识体系了然于胸，深刻理解学科的基本精神，拥有开阔的学术视野。在此基础上，教师才有能力积极参与课改，并以自己的学习热情感染教师团队，用自己的行为影响学生的行为，从而构成积极的教师文化。
新型的教师文化应该是合作的。合作、交流和对话应该成为教师专业生活的主流。在合作的文化氛围中，开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同事的先进教育思想和良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。
教师的合作，首先是教师合作意识，主要表现在教育教学工作的相互交往中，教师超越自我的利益局限以及纯粹的个人反思。合作备课，协同施教，小组进行教育研究，从依靠科研专家转向教师之间的相互研讨，建立学习型的教师群体，构成共同愿景，一起分享成功和发展成长，从而提高教师整体的教学水平，最大限度地挖掘现有教师资源的潜力，适应培养学生综合素质的要求，使教学走出“高耗低效”的困境，同时也促进教师自身的专业发展与学校的发展。
这种合作观也会迁移到师生交往中，对师生合作产生促进作用。具有合作意识的教师，往往会更加强调学生在教学过程中的主体地位和学生的自主参与，善于利用师生合作式的教学方式，在互动与共同的合作中引导学生获取知识。另外，这种合作还表现在对学校管理方式的适应与认同之中。教师管理是学校管理诸要素中的关键要素，具有合作意识的教师所组成的群体，不仅能认同学校现有的管理理念，还能积极参与学校管理的创新工作，推进学校管理模式的创新和管理目标的有效落实。
我以为，一是学习，做学习型的教师；二是研究，做研究型的教师；三是反思，做反思型的教师；四是合作，做合作型的教师；五是智慧，做智慧型的教师；六是调整心态，做能够享受工作快乐的教师；七是坚持，做能够持之以恒的教师。
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