读《今天，可以这样做教师》有感
发布时间：2013-12-20
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录入者：张丽
从90多年前鲁迅提出：“我们现在怎么做父亲？”，到近年来，全国各地开展的：“今天我们怎么当老师？”的讨论，都倾注了人民对教育问题的极大关注。哲人康德说过：教育是世间最难的事。教室里有什么样的教师，就会有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。在杰出的教师身上，我们既看到一个国家的传统，也可以看到一个国家的未来。
而作为年轻教师的我来说，这本书无疑给了我很大的感触。整本书没有理论，没有说教，有的都是鲜活的故事，而这些故事都围绕一个中心点就是怎样做老师。以下是我对这本书的几点收获：
要做一名心中有梦的教师。在传统的教育中，向来十分注重视的是教师的影响和示范作用，强调的是教师的自律，而很少考虑师德教育对教师自身发展的意义和作用。事实上教育是一项无限的事业，不是牺牲，是享受；不是重复，是创造。而教师是一个自然生命的存在，相对永恒的教育事业而言，教师个体工作微不足道，但教育事业之所以永恒，是依赖一代又一代教师的激情和奉献，在无限教育事业与有限生命存在的抗争中，教师获得的是内心的幸福。教育事业应该成为教师成就自我的事业，在奉献和示范中，实现人生价值；在坚守和执着中，得到生命绵延和扩展。教育的幸福应该是身心合一的幸福，在燃烧照亮别人的同时，也应该照亮自己；在成就别人的同时，也应该成就自己，这应该是新时代师德的本意。作家丁玲说过这样一句话“左手是爱，右手是责任，一路播散种观花，一路长途旅行弥漫花香。”有梦的人生才是幸福且充实的人生。
要做一名心中有爱的教师。“教育是爱的艺术”、“爱是教育的基石”，没有爱就没有教育，这是教育的真谛。教育的本质是心灵感应。印度哲学家奥修说过：“当鞋子合脚时，脚被忘记了。”也就是说，真正的教育是一种潜教育，孩子的本性就是不愿意感受到有人在教育他的。著名教育家陶行知先生“四块糖的故事”给予我们启示，真正的教育在于“于无声处响惊雷”，最好的教育方式在于“无为而无所不为”、“不教而教”。教育幸福的本身决定不是你获取多少，而是决定你感受到多少。回归心灵，代表一种从外向内看的转变，教师的爱要让学生能真真切切感受的到，而不是挂在嘴边“爱生如子，待生如友”口号。易经里说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，所谓“道”就是洞察，“器”则是技术，我们缺乏的不是教育技术，缺乏的是用心洞察教育规律。只要细心观察，其实每个孩子都有完整的喜怒哀乐，需要的是我们用爱的心灵去贴近和发现。
要做一名心中有道的教师。马朝宏老师著作《师道：为师亦有道》给教育这样下了定义：“教育没有多少新的话题，教育更不需要多少‘创新’，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧，健全人格，要学生学会独立思考，独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大，精神坚强的人。简而言之，教育的目的就是让学生像人一样生活，像人一样活的美好。”青少年成长是由学会成长、学会生活、学会做人三维世界构成，师德中“育人为本”观念，就是决定我们的教学活动中不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，关注学生的内心世界。教师找到适合学生身心发展的规律，有的放矢的进行教育教学活动，将自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，富有创造性、研究性的工作，是实践先进教育思想的需要，更是深入推进高效课堂的精神的需要。
要做一名心中有行的老师。教育是培养人，塑造人的过程。身为教育过程中的实施者、引导者、探索者的教师，身为师德主体的教师，应该既要以学问教人，又要以道德示范人，这是中国教育的优秀传统。《大学》开宗明义说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”所谓明明德，就是以道德教人的意思。丰子凯先生把人格比作一只鼎，支撑这只鼎的是三只角：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。教育无小节，处处是楷模。只有教师能诚实守信，自信自律，尊重他人，终身学习师德新理念、潜心钻研业务，勇于探索和创新，拥有阳光心态，给予学生正能量传递，学生的行动才能得到正确指南，学生的心理才能得到良好的修正，教师的职业也就能得到学生、家长和社会的尊重。
怀揣着热情与喜爱进入了教师队伍，我知道如果想做好这个工作，仅凭热情和喜欢是远远不够的，还需要相当的智慧和毅力，需要一种不动摇，不懈怠的信念和坚守。理想是空洞的，现实是丰满的，未来不可知，而现在只是刚刚开始。
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