也写“说明书”　　

                         ——魏书生教育艺术反思　　

武进区礼河实验学校    蒋小红　　

最近，我校掀起了学习魏书生的热潮。看着屏幕上的他，不禁想起曾几何时爱不释手地细细品读他的教育书籍，读罢，恍然大悟：原来可以这样教育学生，真是妙哉。魏老师教育学生的妙招层出不穷，看得我心里蠢蠢欲动。别的可能学起来有些困难，但写说明书这招还是简单易学的。当学生犯错误了，我就让学生也来写“说明书”，效果如何，且看下面的故事：　　

吃过中午饭，我迈着沉重的步伐吃力地爬上五楼。刚走进办公室，班长就心急火燎地走进办公室：“蒋老师，不好了，李峰和赵满清打起来了。”哎，这些孩子这么大了，还是这么冲动。我得赶快去灭火。我跟随班长急匆匆走进教室。教室里束手无策的学生看见我来了，就异口同声地嚷嚷：“蒋老师来了！蒋老师来了！不要打了！”我一进教室就闻到了浓浓的火药味：他俩已愤怒到了极点，面红耳赤，怒视对方，双唇紧紧地抿在一起，两手握着小拳头不停地颤抖着，急促地喘气声让人感觉一场暴风雨即将来临。这时的他俩完全像两串被点燃的鞭炮，难怪学生们不敢去劝架，否则，谁挨近谁倒霉。再看地上一片狼藉：几张桌子横七竖八地躺在地上，课本也被糟蹋得伤痕累累，学习用品也遭殃了，一些已缺胳膊少腿了。我暗暗思忖：究竟为什么事大动干戈？找到问题的关键所在，矛盾也就迎刃而解了。我问周围的学生：“他们为什么打架？”学生一个个把头摇得像拨浪鼓似的。看来我只能从当事人那里寻找切入口了。我微笑着对他俩说：“你们是自我解决，还是我做中间人来帮你们解决？”平时学生发生小矛盾，我总是把当事人叫到教室外让他们站一会儿，然后让他们商量如何解决，而我只是充当协调员的角色。因为我觉得，学生大了，应该让他们尝试着冷静后自己去解决问题。有时这样处理往往比我苦口婆心地劝说更有效。这两个学生平时比较信任我，总是有事没事地找我交谈。听了我的话，他们不约而同地说：“蒋老师帮着解决。”李丰满腹委屈：“蒋老师，我没打她，她就来打我。”赵满清满脸通红，语无伦次地说：“蒋老师，我……是他……先骂我。”为了让他们的情绪稳定下来，我说：“我不能听你们的一面之词，这样吧！你俩各写一张说明书，说明吵架的原因、过程、结果，最后分析一下自己的不对之处。”听了我的建议，他俩分别扶起了躺在地上的桌子，我也帮着整理，学生见状，也七手八脚地整理起来。整理完毕，他俩不忘对我和学生说：“谢谢你们！”我故意表扬他们：“哟，还真有礼貌。如果你们遇到问题，能礼貌地解决该多好。好了，到我办公室分别把事情的经过写下来。”我本想让他俩在教室写的，但又怕他俩再起冲突，又怕学生打扰他们，所以决定让他俩在办公室写。　　

来到办公室，他俩各在一张桌子上奋笔疾书，似有满腹的委屈要倾吐。十分钟过去了，他俩分别把写好的“说明书”交到我手中。原来是李峰骂赵满清是丑八怪，赵满清气不过就打了李峰，李峰不甘心，于是，两人对打起来。最后两人都分析自己的不对之处。李峰写道：我不该骂人。赵满清写道：李峰骂我，我告诉老师，错就不在我了。”我把赵满清的“说明书”拿给李峰看，再把李峰的“说明书”拿给赵满清看。看罢，我问：“你们还有什么要说的吗？”李峰惭愧地低下头：“我不该骂人。”我语重心长地对李峰说：“这叫祸从口出。”李峰羞愧地低下了头。我看见赵满清也低着头，亲切地问：“你还有什么要说的吗？”“我，我不该打她，他骂我，我可以不理他的。”赵满清是一个勤劳、朴实的女孩，一般不与同学发生矛盾。这次大概是李峰的话伤了她的自尊，所以才会让她失去了理智。“既然两个人都有错，那你们想怎么解决呢？”我又把问题抛给了他俩。此时，我分明看到，赵满清明亮的眸子里泪光闪烁：“对不起，我不该打你。”李峰不好意思地摸摸头：“我不该骂你，以后我不骂你了。”见他俩冰释前嫌，我拍拍他们的肩膀：“请你们记住，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”两人轻轻点了点头，隔在两人间的冰山已悄然融化。　　

   一份说明书，让老师知道了事情的起因、经过、结果，还有学生的各自想法，也让两个学生看到了自己的不足，明白了事理，比老师的说教更有说服力。