《读书成就名师》读后感——戴亚

    “读书是为了求不知，也是听大师教诲，与朋友聊天，见贤思齐，增加底气，进而在教学过程中更从容自信，敢于创新”这是华应龙书上的一句话。这句话中给我印象最深刻的当属教学的从容自信，首先，自信是发自内心的自我肯定和相信，这很重要。当射击运动员在比赛的时候，其实技术的重要性远远没有良好心理素质来的重要，比赛时良好的心理素质的养成就是靠平时积极的训练无形中形成的强大的自信心。　　

    从容自信的教学亦是这个道理，首先，他能激发人的意志力。自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感，它可以激励人们为自己选择一些难走但又是必经的人生之“路”，并义无反顾地走下去。就教学来说，一开始的青年教师，无法掌握课堂，教学效果和成果都不是很理想，这时很容易产生一些负面的情绪，也容易失去克服困难的精神，更有者失去教学的能力。　　

其次，自信能够激发个体的潜能。有自信心的人，既不自卑，也不自负，能正确认识自己。在恰当地评价自己的知识、能力、品德、性格等内在因素的前提下，相信自己各方面都有可取之处，相信自己能弥补各方面存在的不足，能够看到自己各方面还有很大的潜力可挖和发挥。在教学中，自信的教学可以有效的激发课堂教学机智，对于课堂突发情况的处理就需要强大的自信心，如果你畏手畏脚，很容易脑袋一片空白，不知所措。很容易发生教学事故，更不要谈后面的上课了。　　

培养学生的自信心也同样重要。美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样的一项实验。在实验中，罗森塔尔找了一个学校，并声称要进行一个学生“未来发展”的测验，罗森塔尔从校方手中得到了一份全体学生的名单。经过罗森塔尔的实验抽样后，他以赞赏的口吻向校方以及学生的老师提供了一份“最有前途学生”的名单，并叮嘱学校的领导与老师一定要保密，避免给实验的准确性带来一定的影响。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”。因为名单上的学生只是他随机从名单上挑选出来的。不过，让人感到好奇的是，在8个月以后，奇迹出现了，上了“最有前途学生”名单的学生各科成绩都取得了不同程度的提高，并且这些学生性格活泼开朗，对生活充满着自信。实验者发现，这些学生求知欲旺盛，乐于与别人打交道。其实，这正是罗森塔尔“权威性谎言”起到了作用，像罗森塔尔这样著名的心理学专家往往是一言九鼎。因此，；老师对罗森塔尔的话深信不疑，所以学校对罗森塔尔名单上的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明的孩子那样对待他们。在这种“最有前途学生”的暗示下，很多老师改变了以往的心态对待“不可雕”的学生。予以特别照顾以及关怀，因材施教，使得这些学生的成绩得以提高。对于那些被测试的学生来说感受到了这种期望后，他们的生活充满着自信，进而提高了对自己的要求，也因此最终这些学生各方面都得到了超乎寻常的进步，也就成了“最有前途学生”了。罗森塔尔效应告诉我们，家长和教育者对孩子有更多的信息和赏识，孩子就很可能取得更大的进步，取得好成绩，反之，要是对孩子的关心不够，漠视他们的存在，就会否定他们的求知欲。我们教师要做的有如下几个方面：1.消除孩子的自卑心理。自卑是人的性格缺陷之一。孩子自卑的原因有很多，可能是因为成绩，也可能是因为外貌，或者一次失败，一次挫折。随着年龄的增长，这种心理状态若不及时得到纠正，则容易在孩子心里埋下根深蒂固的自卑情绪。作为教师，应当尽心呵护孩子，如孩子出现某些情况应尽早帮助他克服、纠正。我们要给予自卑的孩子特别的关注，他们渴望别人的关怀和认可，因为老师要有善于发现的目光。有位学生长相平平，胆小畏缩，上课时很少回答问题，喜欢一个人独来独往。在一次活动中老师教他如何做出正确的动作，可他还是不会，全班同学说他是“大笨蛋”,老师原本怕伤了他的自尊心，正打算阻止，却见到他表现的从未有过的开心，欢呼雀跃。老师顿然明白，原来孩子的自卑也许是因为自己从未给予他像今天这样的备受关注。所以我们应当让孩子知道，老师认为你一定行，这样孩子才会有信心。2.多给孩子表现的机会，使其获得成就感培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使孩子对自己的能力产生怀疑。一件事情孩子怎么做也做不好，导致他们对自己失去信心，觉得自己不行。那么在上课的时候，尽量让他们回答容易的回答的问题，组织集体活动或游戏时，也要分给他们角色，给予他们更多的表现机会。3.降低要求，多表扬孩子在日常生活中，人们常常借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，这便是人类的无声语言——体态语的妙用。美国心理学家罗伯特·布鲁斯说过，体态语言对教师帮助学生保持长时间注意，以便完成教学任务而言，不失为一种强有力的措施。　　

自信从教，自信源于教学。教师既要自信的教学敢于创新，也要培养孩子的自信心，让孩子乐于学习善于学习。