不 忘 初 心 (赵菊平）
发布时间：2014-05-29
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录入者：赵菊平
不 忘 初 心
——读《读书成就名师——12位杰出教师的故事》
武进区礼河实验学校 赵菊平
读完12位名师的故事，让我切实体会到了“读书成就名师”这句话的真正含义。
12位杰出教师因为专业领域和研究的兴趣点不同，读书有所侧重，像于永正老师、窦桂梅老师、王崧舟老师都是语文老师，都喜爱读古今中外的经典小说。于永正老师把读书和思考紧密联系起来，书越读越薄。窦桂梅老师对小人书和绘本情有独钟，成为在国内讲授绘本最有影响的教师之一。王崧舟老师倡导“诗意语文”，他对中国古典文学名著进行深入研究，在《红楼梦》中寻觅诗意语文的根。吴正宪老师、华应龙老师是数学老师，吴老师找到了数学与哲学的交叉点，用哲学的世界观和方法论来指导数学教学。华老师兴趣广泛，文学典籍、报刊杂志都在阅读范畴，他倡导把书读“破”，从阅读和思考中汲取营养，实施于教学。钟志农老师从50岁开始致力于心理学研究，用10年时间完成了心理学知识架构，成为全国为数不多的心理学特级教师。
然而，殊途同归，归根于一点，这些名师的共同特点就是嗜书如命、为书痴狂，王崧舟老师更是将读书比喻为“呼吸”这一与生命息息相关的生理现象。可以说爱读书、会读书、读以制用成就了这些名师。
那么，我从这本书中读到什么？它又给我带来哪些启示呢？我将这本书对自己的影响归结为几点：
一、读什么书？怎样读书？名师的做法是典范。
我自认为是个爱读书的人，也是个不会读书的人。读书不少，然而都是兴趣所致，读的书既不成系统，也少有促进自身专业发展的，更谈不上与人生规划相联系。
（一）作为现代教师，该读哪些书呢？
本书中每位名师都提到自己喜欢读的书，个人色彩浓烈。
钟志农老师把读书与人生规划紧密结合起来，他先把自己的人生分成三个30年，确定每个30年里要做的事情，再把30年分成三个10年，每个10年有具体要完成的任务。“十年磨一剑”，他要在藏书、读书、写书实现人生规划第三个30年里的目标。相信这样的人生在回首时，必不会为虚度时光而后悔。
我也比较推崇的闫学老师的观点，她认为：一个真正优秀的教师应该有完善的知识结构，精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野，这三个板块的知识缺一不可；二是要将有限的时间花在阅读经典上；三是要坚持有坡度的阅读，书目的选择必须对自己具有挑战性；四是关注学生的阅读热点。从这四方面入手，做一个读书的规划，必能在阅读上实现质的提升，上升到知性阅读。
（二）做好读书规划，该如何读书呢？
王崧舟老师认为“书是水，读书就是在水里涵泳。只有全身心地沉入其中，切己体察、熟读精思，才会有收获、有积淀，才能转化为生命的底蕴。”这是真正爱读书的人发出的召唤，是读书的至高境界，是把书上的东西转化为自身知识框架一部分的有效途径。
钟志农是这样读书的：“我不是一本一本地、一行一行地死读书，有些书精度，有些书则是抓两头带中间，先研究书的篇章结构，发现感兴趣的要点再细读钻研。有些书可不读，放在那儿随手可取就好。”书不但要分门别类地进行精读、略读或参考，每一本书还要懂得把它读“薄”。所谓地读“薄”，就是读书会抓重点，能提纲挈领，命中要害。于永正老师是这方面的专家，他强调读书一定要留痕迹，养成做记号的习惯，这样可以帮助我们养成思想的习惯，可以培养学生抓重点的能力。
程红兵老师把批判意识作为一种阅读习惯，他看书喜欢思考，把书中自己认为不对的地方记下来，提出质疑，指出不对在哪里。他敢于挑战权威，勇于指出当前教育中的种种弊病。他说“批判和建设是我阅读中的两条线，在我头脑中不断形成。”吴非老师也认为：“读书，最重要的是独立思考。”他说：“知识分子应该思考一切，不应该盲从。一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。”
窦桂梅老师认为“写，是另一种阅读。”她多年记下了几十万字的读书笔记，上百万字的文摘卡片和教后记。她说：“当我们把教的、读的、感悟到的东西写下来时，就会发现，那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。一名语文教师读书、教书乃至写书的过程，实际就是其专业素养提高的过程。”
二、教育界乱想环生，名师的箴言为我们拨乱反正。
教育是一个灵魂影响另一个灵魂。
教育是朴素的——教育没有那么多的花样，没有那么多的特色。特色不是包装或打造出来的，而是需要实践和时间自然而然形成的。现在中小学为特色而特色的趋势越来越严重，此为浮躁。我们不刻意去打造什么特色。教育哪有那么多花样和口号？面对每一个孩子，认认真真地上课，认认真真地带班，认认真真地帮助教师成长，这就是教育的本来面目。（李镇西）
教育的初衷——教育的核心价值追求，应该体现在办学目的上，那就是为了学生终身可持续地发展，为了学生健康快乐地成长。（程红兵）
教育是慢的艺术——教育是复杂的，那种希望快刀斩乱麻的心态，那种希望毕其功于一役的心态，最终都将成为昙花一现。（程红兵）
最好的教师：让学生喜欢我的课，让学生喜欢我教的学科，让学生有终身学习的意识。（吴非）
爱所有的孩子：孩子们本应当有正常的童年，最好不要惊醒他们的梦想。做过梦的孩子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永远幸福。我们在成长中失去了许多宝贵的东西。那些像梦一样的诗，像诗一样的梦永远不再回来了，可是它还留在孩子们的眼睛里，孩子们就坐在你的面前……（吴非）
教学是一门遗憾的艺术。（于永正）
三、名师在教学中的成功经验为我的教学改革提供借鉴。
现实的教学中，部分学生的学习基础和学习能力都比较差，我不知道在这“一张张白纸”上“描绘怎样的图画”？但我清楚地知道：再也不能用以往那些教学方法来教这些孩子。
周益民老师怀着一颗童心，长期钻研儿童文学，收集散落在民间的童谣和故事，并将之引入小学课堂，让语文多了久违的乡土气息。他借助一个个有趣的故事，引领孩子走进优美而深邃的文学世界；课下，他喜欢被孩子围住，给他们讲自己的童话故事、民间文学。
我认为周益民老师对我的启发除了关注儿童文学和民间文学之外，最重要的是他对儿童教育的一些看法。比如：“在阅读过程中，我发觉传统的语文课堂对儿童的认识是有问题的。教师也好，语文也好，眼里有学生却没有儿童，儿童只是心理学意义上的。”“一个人的情感、灵性在童年时达到最高峰，如果不加以呵护，越老越退化。”“成人和儿童是一种互补与互哺的关系。”这些话对我而言有振聋发聩的感觉，因为这是我心中隐约感觉得到，却又无法表达出来的东西。要教育孩子，首先要了解孩子，我需要补上这一课。
他说：“中国的孩子应该多读读中国的故事，最重要的原因就是里面有民族的价值取向、民族精神和文化传承。”在周老师的课堂上，他想办法调动每个学生的情绪和思维，带动孩子感悟真正的语文。是啊！“儿童天生是诗人，儿童天生就是一个发明家。”孩子们智慧、想象力、创造力是无穷的，需要教师的呵护、引导、启发。
最后，我想问自己：“我要成为怎样的一名教师呢？”华应龙老师的话忽然在耳畔响起：“应该像农民种地那样教书，要像农民那样不误农时；要像农民那样因地因物制宜；要像农民那样耐心等待，不做拔苗助长、贻笑大方的事；要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。”
《华严经》曰：“不忘初心”，不管走得多远，都不要忘了我们为什么出发。
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