《另一种教育，另一种爱》读书有感 万伟东
发布时间：2014-12-18
点击：
来源：本站原创
录入者：万伟东
《另一种教育，另一种爱>读书有感
万伟东
有人说，爱是一缕温暖的阳光；有人说，爱是一阵及时的雨露；有人说，爱是一把打开心扉的钥匙；有人说，爱是……在生命长河中，爱是永恒的主题；在教育事业上，爱是无悔的追求。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”“教育的最有效手段就是爱的教育。”我国著名教育家夏丏尊也说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，充满爱的教育，可以照耀学生的求学之路，可以滋润学生的求学之心，可以打开学生的心扉……而在我看来，爱是了解，爱是关注，爱是赏识。但是，这种了解、关注和赏识又有点不一样。
曾遇到过这样一个学生：成绩不好，但是心思又完全不在学习上；表现欲极强，但总是在不恰当的场合。批评教育过，也苦口婆心地劝过，但是，他依旧我行我素，刀枪不入……于是乎，他在一些老师的眼里，已经到了无可救药的地步，对他的策略则是“少惹为妙”。但是，真的“不惹他”就一点事都没有了吗？实践证明，这方法行不通。“劝”行不通，“避”也行不通，怎么办？偶然的一次机会，我发现，他，也会不一样。当时（在课堂上），我正在举例，他故意说相反的例子，我知道，他又在“表现”了。但是，他说的例子是下面要讲到的（他自己不知道）。我故意装做没听到，也没制止他，而是继续往下讲。当讲到他说的那个例子时，我用玩笑的口吻，当着全班的面说：“***，如你所愿，我们终于讲到这里了。由此也说明，我们的***同学是一个非常聪明的，很有先见之明的人。这样的人是很难得的！”说完这句，我本以为他会嗤之以鼻，没想到他竟然认真地说：“老师，对不起！我真不是故意的！”听到他这么说，我相当意外。下课后，我不断地想，我是不是对他了解得还不够？我对他的认识是不是太片面了？在我这里，他感受到的是什么？会是爱吗？想了好久，得到的答案是否定的。我不甘心，决定找他谈话。我知道，像他这种“好表现”的学生，动之以理是不会有多大作用的，也许“戴高帽”的效果会比较好。于是乎，我首先表扬了他的思维敏捷，并告诉他我很欣赏他。接着我告诉他，要给他一项特权，那就是，在课堂上，他想到什么就可以说出来，可以不举手，可以插嘴，但必须是和课堂相关的。其实这就是告诉他，在课堂上讲话可以，但不能是无关学习、无关课堂的“废话”，也从另一个角度让他感受到我对他的宽容和认可。最后，我“忽悠”道：“***，我们班现在的课堂氛围不是很活泼，我希望你能帮帮老师，通过我们的努力和配合，将课堂氛围调动起来，让大家可以在更为愉快和轻松的环境下学习。我相信你的能力，你能帮我这个忙吗？”他不可置信地看着我，最终还是点了头。看来，这次谈话，有效果。之后，在课堂上，他还是会插嘴，有时说的是些无关课堂的话，但是对此我仅仅用一个眼神来提醒他。而当他说出一些比较好的点子时，则是当着全班的面夸奖他，让大家向他学习，有好的想法就大声说出来。大夸了几次后，我发现，他在课堂上无关的话几乎不说了，对于夸奖他也越来越害羞了，其实，这正说明他越来越谦虚。后来他主动来找我交流，说道：“老师，一开始我知道你的别有用心，所以我是抱着和你斗的心态答应下来的。但是，我没想到你会一直坚持。有的时候我真的没做好，可是你并没有大声地责怪我，只是悄悄地提醒我，让我在同学面前保足了面子。你还一直夸我，让同学们对我的态度大为改观。老师，谢谢你。我现在觉得，我还是很有用的，你说是吧？”虽说最后一句又有点“表现”的意思，但是，我还是很开心。他能够说出这番话，说明他心里认可了我，接受了我。毋庸置疑的，在后面的学习中，他取得了很大的进步。
从这个案例来看，我并没有像大多数老师一样，事无巨细地关心学生的生活，关注学生行为习惯的改变，对学生无悔地付出……我做的可能仅仅是结合他们的心理特点（自尊心强，希望得到更多的关注），给他们自由发挥的空间，再在适当的时候加以正面鼓励和引导。做的不多，但是效果不错。其实，这正是另一种爱——对学生放手，相信他们本身的能力，无声胜有声。
我们的学生正处于生理、心理急剧变化的时期，过多的关注与约束反而会引起他们的抵触。适当地放手，让学生意识到自己的能力，老师只要从旁引导，他可能会自然而然地为自己的能力承担相应的责任。这就是我所认为的另一种教育，另一种爱。另一种了解，另一种关注，另一种赏识。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32041202001065号