《教育的智慧》读书笔记 （汪志萍）
发布时间：2015-03-31
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来源：本站原创
录入者：汪志萍
礼河实验学校教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《教育的智慧》
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作 者
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李镇西
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阅 读 时 间
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201503
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教 师 姓 名
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汪志萍
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年 段、学 科
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初中美术
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精彩摘录：
任何一个杰出的教育专家或优秀教师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印。也就是说，他们的生活阅历、智力类型、知识结构、性格气质、兴趣爱好以及所处的环境文化、所面对的学生实际等等因素，就决定了任何一个教育专家都是惟一的、不可重复的。这就是为什么不少人苦苦“学习”于漪、魏书生却老也成不了第二个于漪、第二个魏书生的原因，也是为什么许多优秀教师的先进经验难以大面积推广的重要原因。我这样说，当然不是反对向优秀教师学习，而是想说，向优秀教师学习主要是学习其教育思想，而不是机械地照搬其方法；而且，其先进的教育思想也必须与自己的教育实际和教育个性相结合，只有这样才能将别人的精华融进自己的血肉。因此，我非常赞同程翔老师的观点：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。我们学习于漪老师，并非把自己变成于漪老师；我们学习魏书生老师，也并非把自己变成魏书生老师。其实，即使你想变成于漪、魏书生也是不可能的。他们所达到的高度是属于他们自己的高峰，别人是不可企及的；你只能重新创造一座属于自己的高峰。这个高峰就是结合的产物。”
我们在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，能不能以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处？甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们能不能根据新的实际情况、新的理论予以重新的认识与研究？
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读书感悟：
在李镇西老师的《教育的智慧》一本书中，我被里面的一篇文章所吸引，《没有思想就没有个性》。其中有这样一段话：“在教材统一、教参统一、备课统一、练习统一、考试统一的背景下，教师本身的个性空间都受到严重的挤压，谈何发展学生的个性？”我想这句话说出了我们许多同行们心中所想。
我们往往会发现在小学课堂上，学生坐姿、举手动作、面部表情、发言格式几乎整齐划一地“标准化”，我们的孩子从小接受的是“服从整体，步调一致”的教育，我们的学生是“学校工厂”生产出来的模样一致的“零件”，什么个性发展、什么创造能力统统谈不上！为什么会出现这样的局面呢？除了教育的大环境外，最主要的就是我们的教师缺乏个性，又怎能培养出有个性的学生呢？当然我们可能都认为现在最不缺的就是有“个性”的学生，特别是初中、高中的学生，有时很为他们所困扰，上课时自己不认真，还影响着其他同学，影响教学的进展，不得不气急攻心，训斥一番，可是，往往效果不大。于是，我尝试改变了策略，采取逐个课后谈话，交流心中所想，发现效果明显的好了，课上也融入了集体的合作探究的学习中，作业情况也呈现出意想不到的效果。
“三人行，必有我师。”教学相长，师生共进，学生何尝不能是老师的老师？只要给他们更多自主发现和探究的权利，只要给他们提供展示智慧的广阔舞台，他们当中也许能出现第二个陈景润、华罗庚！
“个性”是一种特色，更是一种素质，是教师教学思想与智慧的结晶，是教师的一种愉快幸福心态。积极向优秀教师学习，主要是学习其教育思想，取其精华，去其糟粕，而且，其先进的教育思想也必须与自己的教育实际和教育个性相结合，只有这样才能将别人的精华融进自己的血肉。因此，我非常赞同程翔老师的观点：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。”只要认真钻研、科学实践，一定能形成适合自己的教学特点，形成自己的个性，应该成为我们每位教师的追求！
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