礼河实验学校教师读书笔记

　　书籍或文章名称教育的智慧

　　作 者李镇西阅 读 时 间2015.03.30

　　教 师 姓 名卞一枝年 段、学 科四年级，语文

　　精彩摘录：

　　长期以来，有的教师在这个问题上存在认识上的误区。他们认为既然是“教育”，就应该是“和颜悦色”“润物细无声”“循循善诱”。值得一提的是，有些“教育专家”也常常这样“高屋建瓴”而又“语重心长”地教诲每天和学生打交道的一线教师：要“说服教育”，要多“谈心”，要多“讲道理”，要“感化”，“不能发火呀”……

　　应该说，“教育”本身就包含着惩罚的因素。教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识能力，同时也意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”。这种“养成教育”，带有某种强制性——这种养成良好文明习惯的“强制性”与我们现在反对的思想专治不是一回事。最为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个班集体在，一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。为了尊重多数人学习的权利，有时不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利——也就是说，必须予以必要的惩罚。

　　因此，我有理由说：教师打学生，绝无“好心”可言!有的只是专制之心和名利之心!我还是以我亲眼目睹的一次暴行(只能用“暴行”来概括)来作说明。……不这样严格要求，学生的成绩怎么上得去?“又是一个“责任心”!但无意中却泄露了名利之心——“这样严格要求”，“学生的成绩”当然很有可能就“上得去”;但以学生的尊严与痛苦为代价换来的“成绩”会给这位教师带来什么?当然是奖金、职称之类的好处，还有“非常有水平”之类的“社会声誉”。试问：这样的教师，有何“好心”可言?

　　读书感悟：

　　李镇西老师的书中阐释了对教育观、班主任修养、班级管理、学生思想工作，都有其独到的见解。其中，他对于学生的管理，使我受益匪浅。尤其是他对待犯错误的学生的耐心教育，更让我这位新鲜教师望尘莫及。对于处理学生的问题，例如：不做作业、上课不认真听、字写得差等问题，我承认，在看这本书之前，我处理这类问题时做的不太正确，看完这本书之后，我发现，原来，我理解的 “惩罚”也等同于“体罚”，这是观念上的错误啊!但是对于“惩罚”的理解，具体是怎么实施，有哪些措施，我觉得我还是需要在思考思考。

　　另外，他认为既然是“教育”，就应该是“和颜悦色”“润物细无声”“循循善诱”。这句话让我想到刚教书的前几个月，我对学生真的是“和颜悦色”“循循善诱”，即使学生不做作业，上课不认真，我还是以教育、谈话为主。这样做，的确有好处，例如：学生思维活跃，上课回答积极。但是也有很大的弊病：学生总有作业不做的行为，思维总有不能及时跟着我走。慢慢的，我的“暴脾气”上来了，我的耐心也慢慢磨光了，所以我会运用“惩罚”。看了这本书，我开始慢慢改变，不用过分的“惩罚”，但也不是一味的“循循善诱”，虽然成效还没有看到，但是，我相信学生会慢慢变好。这本书我还会继续阅读，希望我能够在教育学生上更上一层楼，有更大的进步。