“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的。他之所以这样说，在我看来，他是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。

换句话说，这句话只是教育者的严于律己，但并非一种教育评价标准。但问题在于，现在一些教育者——特别是一些担负一定领导职务的教育者，把这句话当成教训老师的“绝对真理”，于是便引起了老师们的反感，进而引起了争论。

有没有“教不好的学生”？我的回答是：“可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第二，“好”的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步。说“有”，是因为在现在的评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批量地存在。道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，即被“教不好”——都教“好”了，还怎么“选拔”？

我一直坚信，教育不是没有作为的。因此，在我的教育历程中，我总是问自己：对于具体的某一个“后进生”，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力？20年的实践告诉我，如果我们不用一把尺子衡量学生，绝大多数“后进生”都会有进步的——不一定成为栋梁之才，但至少可以成为一个合格的公民，成为最好的自己。

 

 

   “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，如果单从字面上来理解这句话，似乎教育的成败都是教师造成的。因为有这样一个大前提，学生都能教好的，而现在确实有个别学生未能教育好，甚至还有个别学生触犯刑法，那责任全都是教师的，认为是教师无能，质疑老师为什么没有把本来能教育好的学生教育好。其实，这是一种片面的理解。陈鹤琴先生之所以这样说，他强调的是教育者对学生的一种责任与信念，是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的核心价值就是告诫我们每一位老师：不轻易对任何学生丧失信心。这句话，强调的是教师的使命和责任，表明的是他决不会轻易放弃任何一个学生，要尽自己最大的努力教好每一个学生；这句话，提倡的是一种精神，一种“永不放弃”的精神，这就是这句名言的全部意义所在。因此，作为一名教师，首先，应该用这句名言来观照自身的教育教学工作，关心每一位学生；其次，用真诚感化每一位学生，引导他们做一名品学兼优的好学生，特别是对后进生，要不厌其烦、循循善诱地做好细致的思想工作；再次，培养学生良好的学习习惯、文明守纪的习惯、尊重他人的习惯、乐于助人的习惯、勤奋好学的习惯，真正做到：在家里做一个好孩子，在学校做一个好学生，在社会做一个好公民。

    教师，永远是一种崇高的职业。作为教师，要自己尊重自己，热爱教师职业，才能做一个合格的教师、优秀的教师。而鉴别自己从事的教育工作是否真正合格亦或优秀，只要与陈老先生的这句至理名言对照一下，就一清二楚了。