三月读书笔记（李萍）
发布时间：2015-03-31
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来源：本站原创
录入者：李萍
礼河实验学校教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《教育的智慧》---爱，不是教育的一切
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作 者
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李镇西
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阅 读 时 间
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2015年3月
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教 师 姓 名
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李萍
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年 段、学 科
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九年级 音乐
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精彩摘录：
拙著《爱心与教育》出版十多年来，我的教育理念和实践被有些人好心地贴了一个标签——“爱心教育”。对此，我一直不认可。这是对我的一种误读。我不否认教育之爱，特别在这教育爱心越来越被忽略甚至被冷落的时代，强调爱心是必要的。爱是教育的前提条件，所以“没有爱，就没有教育”这话绝对是站得住脚的。但是，我们不能由此得出“有了爱，就有了教育”的结论。从逻辑上说，“爱”只是教育的必要条件，而绝非充分条件。打个比方，我们可以说：“没有米，就做不成饭。”但不能说：“只要有了米，就能做成饭。”因为要做成饭还得有其他条件：水、火、锅以及“巧妇”等等。教育同样如此，除了爱，还要有思想、智慧、技巧等等。把“只有……才……”（“只有有了爱，才有教育”）当成“只要……就……”（“只要有了爱，就有了教育”）——好多对教育爱心的误解，都源于此。
亲爱的朋友，你这个问题体现出你的责任心，这让我很感动。但是，我要真诚地告诉你，请不要高估爱的力量。教育是复杂的，爱不是教育的一切。认为由爱而产生的感动能够化为所有学生成长的动力，是天真的愿望。有时候，刹那的感动也能成为学生生命天空的一片绚丽的云彩，哪怕这朵云彩很快飘走。无数个这样的“感动刹那间”或许能够在不知不觉中化为学生生命的养料。另外，爱，有时候能产生教育效果，但这不是我们主观刻意的追求，而是一种“意外”。不要把爱当成教育的手段或工具——为了达到什么“高尚”的教育目的，我便给学生爱，然后等待“爱的奇迹”出现。这样一来，教育之爱已经变味。爱就是爱，如同阳光雨露，洒到大地，能够滋润多少生命是由不得阳光雨露本身的，即使有些阳光雨露连一棵草都没能滋润，天空也不会叹息的。所以我多次说，教育的爱是没有功利的，有了功利就不叫爱。教育效果的出现，“推动学生转变的最大动力”，仅仅靠爱是远远不够的，还需要智慧。
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读书感悟：
在我的十几年的教育生涯中，我们在对学生付出爱的同时，不禁希望获得学生的回报。当然，这里的回报不是指物质上的，而是指学生的成长，比如，希望看到他朝自己希望看到的方向转变，如果看不到，可能会再努力，再努力后还看不到，有时也会显得比较无奈，有时候甚至是选择放弃。在这篇文章中，李老师关于这个问题给我们广大老师做了他的理解，我觉得很受用。李老师说：“你希望你的爱能够获得学生的回报，但我从来没有企图通过爱学生“获得学生的回报”，真的没有。这不是我有多么高尚，而是我一开始就没有把教育当生意做。搞教育，你要去计算什么“付出”与“回报”，结果将令你绝望。当然，我是职业教育工作者，我以教育为饭碗——我从来不觉得这有什么可耻或者境界不高，当然要获取报酬，但这是国家给我的工资，和学生无关。除了我应得的报酬，我不再想其他的“回报”。但是，我除了把教育当饭碗，我还把它当事业，因而有所研究有所探索，这个过程真的有滋有味。至于学生给我什么“回报”，我想都没想。”当然，李老师也不能反过来说我们的想法有多么“可耻”，因为有所期待的回报并非什么物质报酬，正如我们特别强调的那样：“这里的回报不是指物质上的，而是指学生的成长，比如，希望看到他朝自己希望看到的方向转变。”那要说，学生的成长其实也是由不得我们当教师的。一个人的转变（无论是好的转变还是坏的转变）是很复杂的，其原因除了来自教师，还来自家长，来自社会等因素。苏霍姆林斯基曾精辟分析有六种教育因素在同时对学生产生影响：教师、家庭、学生集体、学生本人、书籍、街头结交。教师只是其中之一。我们只能担负学生成长的部分责任——当然，这是非常重要的一部分责任，而不能承担所有责任。也就说了，我们没有必要把我们不该承担的责任硬扛起来。
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