三月读书笔记（王燕）
发布时间：2015-03-31
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来源：本站原创
录入者：王燕
礼河实验学校教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《教育的智慧》--第一编：我的教育观
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作 者
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李镇西
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阅 读 时 间
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2015.3
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教 师 姓 名
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王燕
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年 段、学 科
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八年级体育
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精彩摘录：
1、课堂师生关系经历了三种模式：第一种是“填鸭式”，教师不择手段地满堂灌。第二种是“诱导式”，教师不是直接将知识灌输给学生，而是通过美妙的言语诱导学生眼前的食物是多么可口，以打动学生的心，激发其食欲。然后让学生争先恐后的来争取食物，最后狼吞虎咽的吃下去。第三种是“共享式”，面对食物师生共同享受，然后一边吃一边聊各自的感受，共同分享大快朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等的享用同时又平等的交流，他不强迫学生和自己保持同一口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价，在愉快的共享中，师生都得到了满足，都获得了营养。
2、“共享”的过程就是对话的过程。教师应该在课堂中营造一种“对话情景”。这里所说的“对话”不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。
3、强调对话情景中教师的“倾听”。如果说，在过去以教师为中心的师生关系中，教师和学生相对于对方都是一种“他”者，双方的关系式一种“我-他”关系的话，那么，在对话情景中，师生之间是一种“我-你”关系。师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解，便创造了也分享了真正的教育，这种教育，同时也是师生双方的生活，是他们成长的历程乃至生命的历程。
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读书感悟：
李镇西老师关于课堂师生关系也写了一篇文章题为《共享：课堂师生关系新境界》，让我深有感触。
李镇西老师认为“共享”的过程就是“对话”的过程。这里的“对话”主要指师生之间平等的心灵沟通，要求师生的心灵应彼此敞开，并随时悦纳对方的心灵。这种“对话”关系是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的关系。关于教师的地位，他认为教师是“教学共同体”的一员，是“平等中的首席”。在“对话”与“共享”中发挥着学生无法相比的“精神指导”和“人格引领”作用。李镇西老师说：在对话情景中，师生之间是一种“我-你”关系。苏霍姆林斯基说的：学习——这并不是把知识从教师的头脑转移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。而能将这所有关系连接在一起的只有“爱”了。爱是鲜活的、富有生气的，爱是永恒的教育理念，爱心是好教师的基本条件，有爱才会有责任，有爱才有教育。
师爱有一种神奇的魔力，它的那种平易近人并不是我之前所认识到的与学生打成一片，离开了严格要求，这样的爱很容易演变成迁就与放纵，而教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的责任。我这才领悟到：教育工作者所特有的是爱，是关心学生、理解学生的爱。关心他们的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思，呵护他们单纯却机灵的心，用真心去鼓励每一位孩子的进步，哪怕只是一点点前进。只有这样的爱才能走进学生的心灵，才能肩负起一位教师教书育人的责任！在读此书以前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴、有满腔热情就足够。现在我才深刻的明白，要承担起教师的职责，不仅需要我不断的自我学习增加文化素养，更重要的是要学会用爱心去灌溉。只有充满对职业和对学生的爱，才能令我肩负起一名教师教书育人的责任。也只有这种“共享式”的师生关系，学生才能体验到平等、自由、民主、尊重、友善等，同时能受到激励、鞭策、鼓舞、感化等，从而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。
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