读书笔记
发布时间：2015-04-01
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来源：本站原创
录入者：季如松
礼河实验学校教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《教育的智慧》
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作 者
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李镇西
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阅 读 时 间
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2015.3
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教 师 姓 名
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季如松
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年 段、学 科
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六语
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精彩摘录：
我再次想到了苏霍姆林斯基。他认为，不论是未来的科学家、思想家、艺术家、工程师、技师、医生，还是未来的钳工、车工、农机手、拖拉机手，乃至泥瓦匠、炊事员，都应该是富有智慧并因劳动而幸福的人，苏霍姆林斯基所关注的，绝不只是少数有可能成为科学家、艺术家等名人的天才少年，而更多的是未来注定只能成为普通劳动者的绝大部分孩子。一个人能否成为科学家甚至获得诺贝尔奖，更多的和他的天赋、个人努力以及家庭教养有关，和学校也有关，但关系不大。如果我们只盯着学生是否获得了这样或那样的大奖，是否考上了清华北大或哈佛耶鲁，而忽略了培养善良勤劳富有智慧的普通劳动者，这是教育的悲哀！
我理解的“对话”，既是一种教学方式，更是一种师生关系。正是由于从这个意义上审视“对话”，我把“对话”分为“微观的对话方式”和“宏观的对话关系”。
我们这里所说的“个性教育”，不仅仅是指“因材施教”之类的教学方法，更主要的是宽容学生的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性。
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读书感悟：
一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。因材施教，学生个体发展是我们每位老师都必须关注的。这就给我们老师带来了很大的压力，就是说我们在如此众多的孩子当中，又面对着如此大的差异，如何根据学生的差异，对学生因材施教，我想这是目前在我们每一个老师面前摆的一个很严峻的话题。无论如何，教师在进行关注学生个体因材施教的过程中，其关键和根本还是应该体现教育的平等性，即每一位学生都是平等的个体。即使这些个体智力、习惯、认知都存在很大的差别。同时这种差异其实也是有规律可循的，即理解到的是孩子智力上是有差异的;孩子认知风格或者说学习风格也是有差异的;每个孩子学习动机是不一样的。为此，我就自己今后将如何关注孩子个体的发展，不让自己在成为故事中愚蠢的马夫。在今后的教学中我们要更注重学生个体的发展，让学生的个性能力得到张扬。不断地转换教育观念不仅让优等生综合能力得到发挥、也要让较低层次学生的潜在能力得到延伸，使素质教育在教育教学中落到实处。
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