一、今天我们向苏霍姆林斯基学什么 站在苏霍姆林斯基的墓前，我想起十七岁的马克思曾这样说：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。面对着我们的骨灰，后世高尚的人们将洒下热泪。“这句话是对苏霍姆林斯基最好的写照。有人曾经问我：“在今天，我们向苏霍姆林斯基学什么？……向苏霍姆林斯基学习，我想应该从四个方面去做。 …… 第三，学习他“目中有人“的教育观。孩子在苏霍姆林斯基眼里首先是人，不是抽象的人，而是具体的人。比如是男人或女人，而且这个男人或女人承担的不只是一个角色，而是无数的角色：在父母面前他们是孩子，在同学面前他们是伙伴， 在邻里面前他们是个小邻居，在医院里面他们是个小病人??教育就是教会孩子承担不同的社会角色。这体现了教育内涵的丰富性。在苏霍姆林斯基眼里，孩子不只是现在的人，而且是未来的人，比如他是以后的拖拉机手、工程师、医生，并且是未来的妻子或父亲。苏霍姆林斯基”目中有人“的教育观中的”人“，含义是多么的丰富！ 第四，学他搞真教育，真科研。我的话可能比较尖锐：我觉得我们的教育脂粉太多，油彩太重，口红太多，穿着华丽的旗袍……而对于苏霍姆林斯基来说，教育科研首先不是呕心沥血的脑力劳动，而是和孩子一起摸爬滚打的体力付出。他作为一校之长，长期担任班主任。在苏霍姆林斯基的实验班中，他从学生六岁开始，跟踪研究他们长达十一年，写了大量的观察日记。他对学生负责到了怎样的程度？他曾经跟踪观察学生毕业二十五年内的变化，而这样的学生有一百六十八名。在他去世后，人们在他的教育工作日记本上发现他跟踪观察、仔细研究过的学生的名字竟有三千七百多个。试问，在古今中外的教育史上还能不能找到第二个这样的教育家？至少在我的视野中是没有的。这就是真教育，真教研。 有感： 感情投入这一条让我感受颇深。当一个教师将感情融入到教学全过程中去，这叫真正进入角色，以情动人，移情于听讲者，引起共鸣，达到讲课的目的。当自己精神饱满，全神贯注的投入知识引导和知识讲解时，你会发现时间过得很快，学生会和老师一样入神，用心听，认真练，下课铃打了，还有一种意犹未尽的感觉。而当自己情绪低落或身体不适时，没有了太多的感情投入，虽然学生没有明显的开小差，但听课效率比较低，下课铃响时，大家都如释重负，这样的教学效果可想而知。“要学会信任与赏识学生。美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是啊，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。我经常告诫自己课堂上一定要放眼整体，照顾到每一位学生，不能有盲区或有意遗漏。因为还在同一起跑线上的学生，并不存在优生与学困生之分， 如果老师把暂时落后的学生视作关注生，而不加耐心呵护赏识，也许以后也就真的多了一名学困生。不仅学生需要赏识，我们的老师也需要赏识，因为有了赏识，我们的学生与老师才会变得阳光。拿着这本书，慢慢回味，咀嚼，其实教育的智慧就是教师的智慧，他需要教师的因材施教，需要教师广博的知识，需要教师的感情投入，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生。作为教师的我，通过不断的学习和进取才能领悟到教育智慧的真谛，不断锻炼自己，不断提高自己，促使自己有扎实的专业知识、敏捷的思维，才能达到教育的最高境界。