刚拿到这本书，红红的“偷懒艺术”四个大字首先跳入眼帘，不觉在心里暗自窃喜——这是本好书。教会班主任们“偷懒”，肯定有捷径可循。于是我便急切地去翻看案例，看看是否能从其中学到个一招半式。十几篇“偷懒故事”看下来，让我那颗浮躁的心渐渐平和下来，掩卷而思，这“偷懒”绝非是急功近利的门道，而是一门艺术，它需要的是智慧。一个能“偷懒”的班主任，绝对是一个智慧型的班主任。

做了十几年的低年级班主任，深知低年级班级工作的难度，常常会抱怨孩子什么都不懂，什么都不会做，什么规矩都没有，什么事都要班主任动手，喉咙哑了、身体倦了、心也累了……这本书中，低年级老师用“礼仪儿歌”规范学生的言行，给我留下深刻的印象。确实，教育就是培养习惯。把对学生行为习惯的要求编成礼仪儿歌，既贴近学生的生活，又符合低年级孩子的心理特点。联系自己的实际，一句简单的“一二三，坐坐好”，远比扯着嗓子叫喊“静下来”有效的多。今后，我要将这一妙招用于我的班级管理中，多搜集一些这类的儿歌，甚至于根据自己的教学、管理的实际，去编写一些儿歌，只为让我的学生们“规范”起来，也让自己解放开来。

作为班主任，我深知培养得力的班干部群体的重要性，但作为低年级老师，也常常会抱怨低年级孩子管理能力的不足。读了这本书，使我意识到，只要班主任有心，细致地设立岗位，分工明确，采用“多工种”的分工制度，就能使班级像蜂巢那样井然有序。比如路队，让学生争当小领队员，每周选列队走得最好的学生做领队，一人在前面，一人在旁边，带领学生走，这样，学生就能把路队走好。反思我的工作，曾经也为路队问题苦恼过，也下狠心，让那些调皮、不好好排队走的学生做监督员，查看全校的路队，等全校师生都进入食堂后，才允许他们去用餐，这样，坚持了一星期，但效果不是很好，现在细想，我的方式是一种负面的“惩罚”，而书中的老师却是采用正面的、榜样式的方法，学生领队，感受到的是一种荣耀，而我带给孩子的是一种难堪。

所以，我想，在今后的班主任工作中，还应多思考，多用心，多用“疏”的方式去引导，忌用“堵”的方法去惩戒，做一名智慧型的班主任！