高金英，并不是非常熟悉这个名字，读了她的书——《做最好的老师》，才真正地走近这位朴实、善良、智慧，如母亲般爱着学生的高中老师。　　

她的教育是唤醒，她说：“教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。　　

她的教育是感染，她说：“快乐的老师能快乐地教学，以快乐感染学生，能让学生在愉快中获得知识。”　　

她在书中娓娓讲述，讲述她如何保持一颗快乐平静心，讲述她如何更新个人学养、创新教学方式，讲述她如何有法有智做“明师”……她的讲述也唤醒着我，感染着我，从她的讲述中我汲取着，思索着，践行着——做一个快乐的　老师，也让学生学得快乐。　　

传递快乐是我的职责　　

这学期接手了一个新班级，孩子们呆萌可爱，他们清澈的眼神，纯真的心灵深深地打动着我。学习有时的确不是一件快乐的事，但如果我能在学习中注入快乐的元素，让他们在学习语文的过程中得到快乐，那么，孩子们就会在学习的道路上行走得更为轻松和愉悦。于是，我开始了快乐学语文的尝试。　　

快乐学习，从享受快乐课堂开始　　

快乐学语文，首先应该从享受快乐的语文课堂开始。在语文课堂中应该有孩子们快乐的笑声。学到口语交际“我的小制作”，我就会请小朋友每人回家认真制作一个自己喜欢或拿手的小制作来向大家展示，一边展示一边有条理地介绍。小朋友开心极了，有的做了寿司，有的做了饼干，有的做了帽子，有的做了手链，有的做了千纸鹤，争先恐后地为大家介绍自己的作品，介绍完了，还和大家分享美食。开心的小制作展示既让孩子们享受了制作小作品的快乐，又锻炼了孩子们的口语表达能力，还带给了大家愉快的美食体验，小朋友一个个快乐得小脸放光。　　

“笑话大王”走进我们的课堂是前两周的事。每个小朋友准备一个有趣的小笑话，四人小组中先演讲再推选一位在班内讲给大家听。有趣的笑话逗得孩子们哈哈大笑。班里平时成绩排名最后的一个小男生因为进行了精心的准备，讲的笑话又长又有趣，最终大家就把“笑话大王”的桂冠戴在了他的头上。一次小小的笑话比赛不仅给小朋友们带来了快乐，还让一个学困的孩子找到了信心，真是一举多得。　　

快乐学习，从快乐阅读中寻找　　

三年级，是阅读的黄金时期。因此，一接手这个班级，我就与家长沟通，在　班主任　老师的协调下，给孩子们推荐了最适合他们阅读的三本书——《亲爱的汉修先生》《火鞋与风鞋》《一百条裙子》。我希望他们能在丰富多彩的阅读中寻找到快乐。　　

我给孩子们上《亲爱的汉修先生》的导读课，他们一下子爱上了书中的鲍·蕾伊。慢慢地，在后期的阅读中，我告诉他们可以像鲍·蕾伊一样爱提问，还可以像鲍·蕾伊一样把自己的快乐和烦恼写在日记里。孩子们疯狂地爱上了这个可爱的鲍·蕾伊，也写下了自己小学阶段的第一篇日记，他们在日记中写下快乐，写下苦恼，在日记中说真话，写真事，诉真情。　　

《火鞋与风鞋》是一本触及孩子们心灵成长的书。在推荐这本书时，孩子们对火鞋迪姆在风鞋爸爸的带领下冒险的经历非常感兴趣。于是我和他们一起绘下了火鞋和风鞋的冒险导图，一起交流书中的精彩情节；我还与他们一起来讲风鞋爸爸的精彩故事，风鞋爸爸最会讲故事了，孩子们挑选自己最喜欢的故事来表演，一个个讲得绘声绘色。在阅读中，孩子们与火鞋迪姆一起经历了成长中的甜酸苦辣。　　

我知道，孩子们从阅读中不仅找到了快乐，还收获了成长。　　

快乐学习，从快乐作文中收获　　

三年级是作文起步的关键期，写作不是易事，让小朋友们多观察，多体验生活是起步作文的一大法宝。只有让他们在快乐中学作文，他们的习作的兴趣才会日渐浓厚。　　

秋天，我带孩子们走进开心农场，观察蔬菜，观察小昆虫，孩子们乐翻了天。回到教室，我把走进开心农场的照片一张张展示，告诉他们怎样写喜欢的蔬菜，怎样写可爱的昆虫，孩子们有了观察体验自然也就有话可说了。　　

吹泡泡可是孩子们最喜欢的事，我带着他们一起研究怎样做泡泡水，怎样吹出又大又奇特的泡泡，还带他们到阳光下吹泡泡。孩子们可带劲了，把怎样吹泡泡的细节写得又细腻又有趣，把吹出的泡泡的样子写得又生动又多彩。　　

我还带着孩子们一起种大蒜。让他们小组分工，培土，带种，种植……小朋友们每人在花盆里种上一颗属于自己的大蒜子，每天去观察，定期浇水，每天给大蒜子晒太阳，两周下来，写下了多篇有趣又真实的观察日记。我还让他们回去学着用大蒜来做菜，孩子们更是忙得不亦乐乎。　　

有了快乐的体验和细致的观察，习作才会写得有滋有味，孩子们才会在习作中找到快乐，爱上习作。　　

让快乐成为一种力量　　

快乐，是一个法宝，它把我和孩子们的心紧紧连在了一起。我的快乐感染着孩子们，孩子们的快乐也感染着我。　　

作为一名语文老师，我把我的热情留在了课堂，我把我的智慧在了课堂，我把我对孩子们满腔的爱留在了课堂，那么，我的孩子们心中就有热情、智慧和爱在发芽。　　

做一名快乐的老师，把快乐的力量传递给学生，让他们在语文学习的路上走得更为轻松、稳健！