巧为人师，智慧育人(周蓉)
发布时间：2015-12-21
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录入者：周蓉
巧为人师，智慧育人
——读《做最好的教师》有感
武进区礼河实验学校 周蓉
当我还是一名师范学生时，老师就曾告诉我们，何为师范，即“学高为师，身正为范”，要想做为一名合格的老师，这两点是必须要有的。那时，对教师的印象仍停留在我学生时代对教师的理解：凶和严。因此，就带着这种理念，我踏上了教师的工作岗位。经过几个月的历练，我发现教师工作是一门艺术，它不是简单的严厉，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。
为了丰富我们的见识，本学期学校组织我们阅读了高金英老师的《做最好的教师》一书，其中让我感受最深的是高老师的教育智慧。
一．多读书，积累小故事，巧用小故事。
在教育教学工作中，高老师善于利用“小故事”引导学生理解“大道理”。的确，生活中生动有趣的小故事，我们稍加细想就会品出许多哲理。对于听多了长辈说教的孩子，那些小故事会在不知不觉中触动他们的心灵，起到很好的教育效果。高老师反复说：你要教育他，发脾气是无用的，说教是无功的，讲故事呀！很多老师认为教育没材料，没教材，其实不然，生活中很多的东西都可以用来教育学生，就看你是否用心去注意。当学生觉得课堂有点乏味，要打瞌睡时。高老师就会说：一盲人背着一个瘸子，忽然瘸子大喊‘沟、沟、沟……’盲人接话“欧来欧来欧……”，两人一起掉入沟中。在哈哈大笑中，高老师已经把打瞌睡学生的注意力成功的拉回到课堂中。
在这个信息高速发展的时代，一批批95后，00后纷纷踏入校园，他们是充满个性的一代，因此，在他们张扬个性的时候，也就增加了教师管理的难度，这就不仅要求我们老师要储备丰富的知识和技能，而且要求我们要不断的学习，要成为一个装满妙计的锦囊，才能应对各种各样和日益聪明，日益个性的学生。
多读书。 “读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。理论书籍不要只读教育理论书籍，更不能只读教师工作艺术的书籍，读书的眼界要扩大，读书的范围要拓宽，文学、历史、艺术都要读，学生关心的热点问题教师也要有所了解。读书多才能在教育学生时有理可依，有故事可说。高金英老师常在细节中授人以德。经常拿小事开刀，再套用一些道德文章以小比大。她利用“咸菜风波”对学生展开自律与他律，勤俭持家、挥霍败家说教。借“羽绒服风波”教育学生如何处理个人与集体关系、受助与相助关系、利己与利他关系。高金英老师就是这样利用每一件事情都在渗透“宏志精神”。
多读书。 “读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。理论书籍不要只读教育理论书籍，更不能只读教师工作艺术的书籍，读书的眼界要扩大，读书的范围要拓宽，文学、历史、艺术都要读，学生关心的热点问题教师也要有所了解。读书多才能在教育学生时有理可依，有故事可说。高金英老师常在细节中授人以德。经常拿小事开刀，再套用一些道德文章以小比大。她利用“咸菜风波”对学生展开自律与他律，勤俭持家、挥霍败家说教。借“羽绒服风波”教育学生如何处理个人与集体关系、受助与相助关系、利己与利他关系。高金英老师就是这样利用每一件事情都在渗透“宏志精神”。
二．真诚，教师工作艺术的根本。
"总理的威望是随着人类的进步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢?我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人，作为自己人生活的目的的人。周总理心中燃烧着的始终是使全国同胞都得到温暖的火焰。无论老人、小孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关心他们。学习周总理，如果离开真心实意地关心人，体贴人这一点，那就是舍本逐末了。对老师一定要诚心诚意地尊敬，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。
三、实践让我们更智慧
实践是检验真理的唯一标准也是这个道理。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。学科知识可以通过背诵、做习题、讨论等方法习得，但是教师要想把班管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验作法是行不通的。教师工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。只有把知识技能、实用方法、情绪态度多种智能进行整合后，发挥其最大的功效才能称其为智慧。这就要求我们教师具有多元整合的能力，要把学习到的教育方法与生活实际中遇到的问题相结合，并运用恰当的情绪加以整合，才能合情合理、恰到好处的处理问题，使事情圆满解决。学习别人的教育艺术、教育机智，不能照搬，而要有一个消化吸收的过程，也就是说，别人的好的方法要经过自己的头脑的思考，要经过自己教育实践的多次的检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。
四、从反思中提升智慧的效率
作为一名新教师，我们要在思考中学习，在反思中提升。 “人无完人，金无足赤。”任何教师，包括名师在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵的，所处理的问题是充满智慧的。我们应该主动去思考这个方法是不是最有效的，是不是适应每位学生的，是不是真的适合学生发展的，是否能找到更好的解决方法。此外，我们还要常常去想想这样的教育的好在哪里，不足之处在哪里，是什么原因造成的，以后遇到类似的问题怎样改进办？只有不断的积累，不断的运用，不断的反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型的教师。
三、实践让我们更智慧
实践是检验真理的唯一标准也是这个道理。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。学科知识可以通过背诵、做习题、讨论等方法习得，但是教师要想把班管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验作法是行不通的。教师工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。只有把知识技能、实用方法、情绪态度多种智能进行整合后，发挥其最大的功效才能称其为智慧。这就要求我们教师具有多元整合的能力，要把学习到的教育方法与生活实际中遇到的问题相结合，并运用恰当的情绪加以整合，才能合情合理、恰到好处的处理问题，使事情圆满解决。学习别人的教育艺术、教育机智，不能照搬，而要有一个消化吸收的过程，也就是说，别人的好的方法要经过自己的头脑的思考，要经过自己教育实践的多次的检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。
四、从反思中提升智慧的效率
作为一名新教师，我们要在思考中学习，在反思中提升。 “人无完人，金无足赤。”任何教师，包括名师在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵的，所处理的问题是充满智慧的。我们应该主动去思考这个方法是不是最有效的，是不是适应每位学生的，是不是真的适合学生发展的，是否能找到更好的解决方法。此外，我们还要常常去想想这样的教育的好在哪里，不足之处在哪里，是什么原因造成的，以后遇到类似的问题怎样改进办？只有不断的积累，不断的运用，不断的反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型的教师。
高老师曾总结过做人做事的核心标准：敬业、忠诚、有良好的人际关系、有团队意识、注意细节、提高工作效率、不找任何借口、有较强的执行能力、主动自发的工作、维护单位的形象、给学校提出合理化建议、与学校同甘苦共命运。让我们共同以此为勉，不断进取。
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