读《做最好的教师》有感2015/12（陆永青）
发布时间：2015-12-29
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来源：本站原创
录入者：陆永青
礼河实验学校教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《做最好的教师》
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作 者
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高金英
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阅 读 时 间
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2015/12
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教 师 姓 名
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陆永青
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年 段、学 科
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九年级，英语
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精彩摘录：所谓“个性教育”，就是尊重学生个性、发展学生个性的教育，其核心是学生创造精神的培养。所谓“民主教育”，就是学生独立人格、平等意识、法治（包括“法制”，但不仅仅是“法制”）精神等现代观念的教育。所谓“生活教育”，就是把书本知识转化为生活能力，把学校教育与日常生活沟通，把时代的活水引入课堂，把教育的空间扩展到社会的广阔天地。
教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”。因此，唯分数至上的所谓教育，是目中无人的伪教育。
我的“素质教育观”——素质教育是“民主、科学、个性”的教育。它是“民主”的教育：把学生当成有灵性的人，而非“学习机器”；发自肺腑地爱每一位学生而不仅仅是少数“尖子生”；教师把自己视为与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。它是“科学”的教育：严格遵循教育自身的规律，而不是硬套经济规律，以致把学校办成工厂，把学生当成商品；同时更要符合学生心理的实际和他们的认识发展规律，把教育学生的过程还原为学生自我的过程。它是“个性”的教育，尊重学生在性格、情感、思想等方面的独特性，特别应尊重学生的精神世界；要求教育者摈弃“应试教育”中的“一刀切”，真正做到“一把钥匙开一把锁”； 尊重学生的个性，还意味着不用升学与否来衡量学生是否成才，而是尊重学生的未来发展，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。在我的心目中，“民主”是学生观，“科学”是教育观，“个性”是人才观。
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读书感情：中国传统教育由于受到封建思想的严重制约，科举制度的长期存在抑制着人的个性的发展，残害着人们的创造力，而西方个性解放走向某些无视人的社会性的畸形发展，也是我们教育所应摒弃的。我们现代教育在面对人的个性化发展和社会化发展的时候，非常有必要来认真研究、借鉴专家的个性发展观。
个性发展观是个性发展与社会进步的统一，是私德修养与公德教育的统一，是个性发展和集体生活的统一，而解放儿童和创造精神是个性健康发展之路。人的个性发展不是自已关在房里成功的。个性发展同样是在生活中实现的，陶行知认为，集体生活、学生自治是实现真人理想的的重要途径，个性发展正是这样与集体生活相统一，没有个性充分发展的个人，便没有生机勃勃的集体；而个性的形成和发展，离不开集体生活和学生的自治生活；离开了集体生活的所谓个性发展是片面的、病态的。陶行知十分重视个性，认为“一个不能获得正常发展的儿童，可能终身是一个悲剧”。而集体生活，“是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展所需。”强调集体精神、团队精神在个性发展中的作用。在强调集体生活的同时十分重视集体生活中的学生的自治，而集体中的自治是良好个性得以发展的可行途径：“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童形容枯槁；如果让他跑，让他跳，让他玩，他就能长得活泼有精神。”
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