《我是这样做教师的》4月读书笔记（奚楠）
发布时间：2016-05-03
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来源：本站原创
录入者：奚楠
礼河实验学校教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《我是这样做教师的》
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作 者
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魏书生
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阅 读 时 间
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2016.4
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教 师 姓 名
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奚楠
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年 段、学 科
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五年级语文
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精彩摘录：
1、我向来提倡，在课堂上，一定要教师少讲，学生多学。什么时候，教师知道约束自己的讲解欲望，什么时候学生的潜能就有了释放的空间。
2、从1979年以来，我一直这样处理教材中的相关知识，少讲多读。教师少讲，学生多读，一节课讲一篇课文。
3、从教以来，我之所以教得比较轻松，原因之一就是从对教材的精雕细琢中解放出来。当然精雕细琢地讲，有很多长处，但相对于我的实际，很明显就弊多利少了。我既然精雕细琢刻不起，就得根据自己的实际，选择现在这条路。
4、讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才有可能记住。人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就是4500字。即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接受之后储存的可能性也不大。即使当堂接收储存了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保存的价值和可能呢？我读书时听老师分析课文，老师分析的话没记住几句，留下的，还是那些课文本身的内容。
5、为了堵这些小题，而多讲不少内容，结果大讲特讲，不少讲精讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。
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读书感悟：
魏老师提倡：在课堂上一定要教师少讲，学生多说。这个道理几乎每个语文老师都懂，但是操作起来似乎没有那么容易，特别是对于一个新的语文教师来说。拿起一篇课文，细细研究，发现有好多知识点要讲，从字词的学习到对整篇课文的理解到语句的分析，甚至是标点符号，还有语文知识的渗透，所讲的知识点很零散，但是又觉得都重要，不想漏掉一个。因此就会导致在课上要讲的内容很多，就怕时间不够，最终学生发言的机会就少了。还记得我上的第一节语文课是《让我们荡起双桨》，为了上好这节课，我还专门请教了自己的师父，师父为我梳理了教案，很顺。但是我回去又看了一些教参资料，看着看着就觉得这也要讲那也要讲，于是我便自作主张地来了个“画蛇添足”，增加了许多很杂又很细的内容，教案由本来的两页变成了四页。最后上下来肯定是很不理想。备课时本想象得非常好，学生会回答得很溜，但事实就是学生跟不上节奏，被我弄得一头雾水。上完后听课老师给出指导意见：上得太杂，老师讲得过多，学生说得太少，整个课堂变成了我的“独舞”。此时我知道隔夜的“画蛇添足”就是自作聪明。如今的课堂我会尽我所能把课堂还给学生，但这并不是说教师就不需要认真备详案了，反而备课时预设增加了许多，你要把课文读透，尽可能地想到学生会回答到的内容，而且你要引导学生紧紧地围绕着这片课文的主题与你要训练的知识点来分析。同时，要让学生多读，这也是魏老师所提倡的：教师少讲，学生多读。
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