教师教得累，学生学得苦。这可视为不少学校、不少地区的一个教育现状。这么多年，尽管国家力倡“减负”，但并没有从根本上扭转这种现象。在我看来，学生学得辛苦，和量的大小并无绝对的关系，如果一个学生想学，乐学，会学，那么在外人眼里看来的负担，在他心里却是无上的乐趣。

找到一条解放学生的道路，就是要找到一种方式，帮助学生解脱学习的苦海，真正实现“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的人生境界。要实现这种境界，我认为可以从学习的结构上进行分析。在我看来，学生的学习机制由两部分组成，一是动力机制，二是能力机制。换而言之，学生学习的状态，一和学生想不想学有关，而和学生会不会学有关。前者是学习兴趣问题，后者则是学习能力问题。

 

读书感悟：

魏书生提到了要关注学生学习的能力和兴趣，这些都是为了提高学生的课堂效率和学习成绩。教师主要通过课堂来提高效率，尤其在公开课上，精心备课研究教材。那么魏书生的公开课又是怎么样的呢？在他的公开课，他从来不提倡让学生提前预习。为什么不让学生提前预习。公开课是所有老师都熟悉的事务，可也是一个让多数人畏惧的事情，多数老师为了上好一节公开课，在之前不知反复练习了多少遍，甚至哪位同学回答哪些问题都进行了专门的安排与预演，真有点拍摄电视剧的味道，原来应该具有现实生成性的课堂的变成了剧本的翻唱，但在魏老师的公开课上，他从来不让学生提前预习，即使他外出讲课，面对下面一两千人的听课者，他依然如此，如果换成其他的老师，他们敢这样么？魏老师既然敢于坚持这点，这其中一定有着背后的知识支撑。只要我们读几本魏老师写的书后，就会知道魏老师的知识不仅面宽且深厚，他能游刃有余于天文与地理之间，语文教材课上的例子作用，在他这里是可以被其它文章随意代替且随时切回来的，因而要想提高课堂效率，必须提高自身水平，最重要的一点就是要博览群书，提升其自身的专业水平。要教给学生一点水，必须要有一桶水。