教育家培根说：“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”可见，耐心在教育中的作用。对待“后进生”，特别是班主任更应该有百分之两百的耐心来对待他们的点点滴滴，努力使他们追求进步的愿望长驻心头并为此付诸行动，要做到反复抓，抓反复，准备打持久战。每个学生都有不同的个性。每个学生都有长处，都有闪光点。教师要善于发现和捕捉后进生的“闪光点”，用他的今天同他的昨天比，一旦有进步，教师应抓住机会及时表扬其进步点，促其健康发展。

  例如：我教过一位学生张敏，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，学习成绩差，且不能按时完成作业。还经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，很多同学都不愿与他为邻。看到他那副霸道的模样，就知道是不好惹很难管理的一个“顽童”。针对饶韬的情况，我决定从学习习惯入手。对于他身上的诸多缺点，我不敢指望他一天、两天就改变，必须有耐心去了解他，循序渐进去转化他。就这样，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课随意说话的毛病基本上得到了改正。但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，上课不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用，当着我的面表现很老实，但回去后他仍然是屡教不改。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，他拿孩子没办法。看到此景，我只能把希望放在孩子和自己的身上。我为他制定了帮教措施，采用软硬兼施的多种方法来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲。效果还不错，上课能静下心听讲，作业能够基本完成。但两周后又原形毕露，恢复了他本来面貌了。可以说，这个时候张敏的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。

  在一次开家长会前布置教室的劳动时，我惊奇的发现，平时爱偷懒的张敏竟然满头大汗的用心打扫，而且还为装扮教室出谋献策呢！于是，我对他说：“饶韬，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。没想到我这句话却拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，这样行吗？”我对他的肯定、表扬，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。我耐心的鼓励，真诚的关爱，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。

  不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。 虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？ 在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。相信，我们每个班主任老师只要倾注爱心、真心、耐心，所谓的“后进生”一定能健康成长，金无足赤，人无完人，让我们用心去呵护、去关爱每一个学生吧。