边读、边思、边行
发布时间：2016-06-12
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来源：本站原创
录入者：万伟东
峭壁悬崖，风景所在；开一朵属于自己的花。可以和着古道西风瘦马唱。风一程，雨一程，悬崖百丈冰。摆正自己心态。
孩子不是白纸，是种子
把孩子当作白纸，往往突出成人的描绘与设计。忽略了孩子的内在潜质，这张纸常常被画得“乱七八糟”。“被设计”的孩子，难以发现自己的兴趣，难以发现自己的潜质。不良的教育，把孩子的内动力消磨殆尽。
把孩子当作白纸，往往突出成人的描绘与设计。忽略了孩子的内在潜质，这张纸常常被画得“乱七八糟”。“被设计”的孩子，难以发现自己的兴趣，难以发现自己的潜质。不良的教育，把孩子的内动力消磨殆尽。
谈及教育，俞敏洪特别崇尚北大的门卫。他说，北大的门卫始终关心三个最根本的哲学命题：“你是谁？你从哪里来，你到哪里去？”
当我们把孩子当作一张白纸去涂涂抹抹的时候，我们往往忽略了三个最基本的人生问题：“他是谁？他从哪里来，他到哪里去？”
在“白纸”上描绘蓝图，关注了外在的成功，忽略了内在的幸福。在这样的单一价值驱动下，孩子成绩好，可以“一俊遮百丑”；成绩不好，则“一丑遮百俊”。忽略了孩子内心的成长，忽略了孩子内在潜质的挖掘，忽略了孩子的自我发现，做这样的教育，在折磨孩子，也在折磨自己。
其实，孩子不是一张可以任意涂抹的白纸，而是一粒有着内在生命潜能的种子。
树木不同，成长就好
一个人没有优点也没有缺点，只有特点，优点是特点的善用，缺点是特点的误用。反思以上话语，在教育教学中，我们该如何面对学生的特点呢？ 每个学生都是一棵成长的树，我们不管他是青松还是白杨，不管他是榕树还是垂柳，我们的责任是发现他们的特点，想出智慧的教育方法，善用他们的特点，把他们生命的“根”扎在适合他们的土壤里，任凭人生风雨的吹打，坚挺不摧。我们要用慧眼发现不同学生的不同特点，把不同特点发挥到极致，成为每个人身上的闪光亮点，使棵棵树木具有旺盛的“根”基，在以后的生活中，无论沐浴阳光还是遭遇风雨，都能根深叶茂。树木不同，生长就好。而不是用我们的剪刀，把每棵林木修葺得整整齐齐，失去了各自的特点，没了个性，这样单调，没有美感的林木是没有人喜欢的。相信我们的学生都是各有特点的，心中都有一个美好的东西，只要善用他们的特点，激发他们的动力，不论什么树，都能充分生长，形成期待的森林。走入其中，会看见阳光闪耀，树影婆娑，生命的美丽和神奇会让你流连忘返。
用生命浇灌心田
一日，走在街头，迎面走来一个妙龄女子，为酷睿的夏季让人难耐的街道上填上了一抹亮丽。我正在低头思考问题，这个姑娘径直走到我的面前，我还在莫名其妙之中，一声“老师好”，唤起我的记忆。寒暄几句，这个我第一届学生感慨的说：“你虽没了当年的青春，但更为健谈更为睿智了”我哈哈大笑，我说：“我的23岁被你永久的收藏了。时间岁月不饶人啊。”班主任的美好被孩子们深藏在了记忆中。请问世间还有什么工作可以让许多人把你深深的记住，这种记忆连带着她本人的青春一起收藏呢？
班主任的理想会激励学生，让学生相信自己的理想不是空想幻想，是值得奋斗追求的未来。班主任的哲理会引发学生深层次的思考，让学生不再肤浅。学生不仅仅学习具体的知识，还在向老师学习思考的方式和思考的领域。如果班主任不断的向人的终极问题挑战，那么他的学生也不会过多的留恋那些徒有其表的浮华。班主任的激情会点燃学生的斗志。精神饱满信心十足的走进教室踏上讲台，用平和温润的目光扫过台下的一众学生，这无疑就是一种教育，孩子们会在老师的目光中举止中找到力量。班主任的智慧不是用来和学生斗智斗勇，而是能够在具体的事件中快速的选择出恰当的方式解决问题，能够多元的影响学生，能够以更开阔的视野更高的层级俯瞰所发生的一切。
每一个孩子都是一个奇迹，只是——没有遇到生命中的贵人之前总是蛰伏一处。每一孩子都能够创造奇迹，只是——在没有遇到可以解除孩子心灵限制的导师之前，能量被暂时的锁闭而已。每一个孩子都将会是一个奇迹，只要——遇到那个可以欣赏他、鼓励他、给他尝试机会的老师。所谓教师创造了奇迹，乃是将本来就是奇迹的孩子原始能量激活并展示了出来。班主任就是孩子生命中的贵人、灵魂的导师。
抵达每一个孩子内心的途径不同，在没有找到之前，要相信自己和自己所面对的孩子。因为班主任是要用生命去浇灌孩子的心田。
结束语：蜗牛的哲学
只有两种动物能够到达金字塔的塔尖，它们是老鹰和蜗牛，实现自己的理想就象是要到金字塔的塔尖上去。有的人是老鹰，有的人是蜗牛。我是一只蜗牛，一直在慢慢地往上爬。
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