书籍或文章名称　　

第56号教室的奇迹　　

作者　　

雷夫　　

阅读时间　　

2016年9月　　

 教师姓名　　

蔡薇娜　　

年 段、学 科　　

二、六美术 　　

精彩摘录：　　

雷夫老师说：“我没有艺术天分，一点都没有。我在黑板上画的任何东西——就算是一条直线——都会让全班学生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼泪。”而雷夫却是历史上唯一荣获“国家艺术奖章”的教师。　　

当时的我以为学生上了音乐课，课业就会赶不上进度。结果令我跌破眼镜的是：参加管弦乐团和合唱团的学生，不但进度和其他同学起驾并驱，而且表现还是全班最好的，我很快就明白一个基本的真理：接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。　　

老师的一生中，或许有机会教一两位杰出的艺术家。我们大多数人，即使有些天分、受过训练，也绝对无法像毕加索那样作画，老师和家长都应谨记，上台表演的应该是孩子，即使他们并不完美。因为这正是艺术最美的地方——我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。　　

我年轻时也曾因为有些歌曲“太难”而拒绝教学生，这真是愚蠢的错误。事实上，学生在演奏或演唱上的无能正反映出我的不足。如果我要学生有更好的表现，我就必须教得更好。一旦我明白这个观念，并且将能量放在孩子和学习的过程上，我的指导能力也随之更上层楼。　　

读书感悟：　　

   每次拿到一本新书，我都会先翻看下目录，挑出自己比较感兴趣的一部分来阅读，正巧书中有一章《艺术爱好者》跟我所学的专业相关，于是我率先翻看起来。雷夫老师说他没有艺术天分，一点没有，可是却是历史上惟一荣获“国家艺术奖章”的教师，读到这一下就吊足了我的胃口，他究竟成功在什么地方呢？　　

   继续阅读这一章节的内容，我发现雷夫老师的很多教育观点我很赞同，而他在艺术教育上的做法也让我看到了一位极其用心思在自己教学上的老师。他说：“如果我要学生有更好的表现，我就必须教地更好。”就拿今年我新接手的一个二年级来说吧，第一次课我总得摸摸底，看看他们的美术功底如何，顺带着挑挑好苗子，所以我课堂上讲得少，也没做示范，布置完绘画作业就让他们自己发挥了，你别说，低年级的孩子就是敢于表达，一会儿工夫孩子基本都完成了，有部分作业还讲究构图，创意也好。当然大部分的作业第一眼是“不堪入目”的，我这所说的是作为一个成人的角度去看，但这时如若你能站在孩子的角度，放低姿态，倾听他所说的，你会发现原来他画的还是很有创意，老师该做的就是给予他给多的鼓励和肯定，尊重他的想法。反之，如果一开始就当头棒喝，只会让孩子畏手畏脚，放不开，不敢动笔去画，慢慢也就失去了兴趣，失去信心。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。所以优秀的作业我会说“你真棒”、“送你一个大拇指”等，表现一般的作业上我会说“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会更精彩”等激励性语言。