信仰的力量（刘文华）
发布时间：2016-12-19
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录入者：刘文华
信仰的力量
礼河实验学校刘文华
读完《56号教室的奇迹》，我被雷夫老师折服了：因为信仰，他几十年如一日坚持在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校里教五年级；他能让这些贫穷的孩子走向哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读；他是一个普通的小学教师，却用自己的教育智慧培养出众多的通才；他是一名颇具人格魅力的老师，能让他的学生每天提前2小时到校，放学后却迟迟不愿离去；他能一如既往地培养孩子们的阅读能力，让孩子们终身受益……他是一名普通得在普通不过的老师，他却创造了轰动全美教育的奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则称它为《当代的梭罗》。雷夫老师之所以成功，我想是因为他是一个“名副其实”的教育家，他能把教室变成自己和学生们的家，把学生当成自己的孩子，在这间教室里没有害怕，没有恐惧，有的只是信任。雷夫和孩子们一起阅读、一起写作、一起学习数学、一起庆祝圣诞节、一起看电影、一起旅游，一起玩音乐，一起排练表演，在这些事情的过程中孩子们还学到了许多人生道理和做人做事的方法。他无时无刻不在为孩子们提供发挥学习潜能的舞台。
这本书给我们再现了许多和我们类似的教育大环境，但它却带给了了我许多的思考：
一、着力培养孩子们的阅读能力
雷夫在书中提到：“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”同时，又告诉我们：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：1.善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。2.善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生。3.挑选适合孩子阅读的文学作品等等。因为热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。而不管哪个民族，任何一个有责任感的教育者都是非常重视阅读的。
现如今我们学校也在极力的推进大阅读，我们的孩子阅读面不够广，我们也可以向雷夫老师那样多开一些好书推荐会，多让孩子们分享读书心得，引导孩子们多读课外书，让他们学会读书学会思考。让良好的阅读习惯伴随孩子们一生，并受益终身。
二、真心关爱孩子，用心培养孩子
雷夫老师能“让孩子变成爱学习的天使”，他的很多学生能进入多间美国名校就读，他培养了众多通才。我们也来自教育第一线，我们也要知道：每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格？这是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是我们每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。我也一样。
三、不能忽视榜样的力量
书中有这样一段文字：“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。”
是的，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”。所以，我们在日常的教学工作中要极其注意自己师者的形象，时时刻刻为学生树立良好学习的榜样。
四、始终牢记“教无定法，贵在得法”的真谛
雷夫老师他用教育最真实的一面去培养孩子各方面的能力，富有耐心地花上几个小时，甚至几个星期的时间协助孩子完成一件作品，让孩子感受到过程快乐才是最重要的。他知道只有让孩子犯了错，自己找出错因，人的能力才能得到提升。书里面提到的一些案例方法，我们都可以在自己的学生中进行尝试，很有指导意义。在教学中，我们何尝不是应该这样。我们的学生也是来自不同的乡镇，知识能力参差不齐，我们也应该学习雷夫老师努力为孩子们提供成功的平台，让他们在形形色色的活动中，提高孩子们的综合素养，挖掘他们学习的潜能。
五、教育需要爱和耐心
其实，雷夫老师的工作环境、学生的情况也和我们类似，这位普通的老师能创造出教育的奇迹，我想很大程度上取决于他对学生的爱与耐心。书上提到的一些学生的不良行为，在我们身边也会有。可是雷夫老师却找到了解决的办法，而我们所欠缺的是耐心。一味的责怪和抱怨，只会使学生更加浮躁、更加反叛。简单做好一件事，坚持做好一件事，那就是找孩子谈心，多跟孩子说悄悄话，及时鼓励、表扬孩子。让孩子接受你，信任你，走进孩子的心里，让教室成为温馨和相互信任的场所。我们的教育对象是一个个活生生的个体，我们应该站在孩子的角度去看问题，而不能用成人的尺寸去衡量孩子。我想，只要想通了这一点，就会真心的爱孩子，并且用足够的耐心去引导教育她们，允许他们犯错，但要让他们在无休止的犯错中成长。
六、有什么样的老师就能培养出什么样的学生
我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言？你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他希望通过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。正因为他的奉献，他为国家培养了众多全才，创造了教育的奇迹。
雷夫老师的故事印证了：“有什么样的老师就能培养出什么样的学生”。读了这本书后，我也在思考：我是一个怎样的老师？我具有哪些才能？我能教给、教会学生什么？我能带给学生怎样的变化与发展？一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘：有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的尺度----教师，尤其是小学教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。这本书还带给了我更多的思考……
总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用真实的故事告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西，如我们能分享到这样的教育智慧，就是获得了工作的力量，也许，在未来的某一天也会创造出一个奇迹。就让我们也带着对自己教育生涯的美好夙愿去努力创造奇迹吧，哪怕是小小的！
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