建立信任的桥梁

------读《第56号教室的奇迹》有感　　

武进区礼河实验学校     刘瑛　　

    读着雷夫老师的《第56号教室的奇迹》一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。令我无比震惊的是作为美国最有趣，最有影响力的教师代表之一，唯一同时获得美国总统颁发的“国家艺术奖”和英国女王颁发的帝国勋章的雷夫老师作为一个美国大男人，竟然常年在同一个学校同一间教室教同一个年级长达二十多年，除了学校规定的内容外，多才多艺他还教学生学习各种器乐，打棒球，排练莎士比亚戏剧，而且排练得像模像样，到美国各地去演出，真的很了不起。更难能可贵的是头顶着各种耀眼的光环，功名成就，名利双收的雷夫竟没有像大多数教育工作者那样“教而优则仕”。他不贪恋官位，没有陶醉在成功和喜悦中迷失自己，他似乎有一种超越常人的冷静和理智，依然执着地坚守着讲台，坚守着特殊传奇意义的第56号教室，珍惜跟他的学生们共同生活的每一个清晨，每一个黄昏。　　

   臧克家所说的：“一个和孩子常年在一起的人，他的灵魂永远活泼的像清泉，一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”为了学生，雷夫老师倾其所有，倾其所爱，坦言自己从来没有也永远不会有职业倦怠。　　

    信任是一切教育的起点，56号教室的秘密是从信任出发开启的征程。喜欢孩子并被孩子喜欢的雷夫老师身上那种亲和力是天生的，因为他天生就具有跟儿童良好的沟通能力，所以他成功的秘诀是师生之间建立无上的信任。雷夫老师多次提到：“这间教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少害怕。如果你希望您的孩子信任你，那你的言行必须一致，你希望您的学生成为什么样的人，你首先必须成为那样的人；你永远是学生不断校准自己行为的一个标杆。”　　

   “师恩如山，爱生如子”良好的师生关系是雷夫老师打造教育奇迹的根基，我也应该雷夫老师那样敞开胸怀，非常平等的尊重对待每一个孩子，无论是可爱的还是顽皮的，信任孩子并赢得孩子们的信任，。正如一位教育家所说：“教育最重要的就是建立师生的互相信任，这种信任建立之后，教育就像春天就来了，花朵开放，这是自然而然的事情。”　　

    以信任取代恐惧，无论在什么时候都要相信孩子。以著作中的一个例子来说，有个孩子听不懂老师的讲课或者辅导，他对艾斯奎斯老师的评价是：“雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这使我想起了课堂教学中的于永正老师，为了指导一个学生把一句话读通，一直耐心地指导了七八遍。异曲同工。做孩子们可靠的肩膀：艾斯奎斯如是说：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩膀上。”所以，我们一旦对孩子承诺，那一定要实现自己的诺言。　　

  纪律必须合乎逻辑，我们可以因为纪律对孩子施行必要的惩罚，但必须合乎逻辑。因为上课不守纪律而罚抄课文，根本没有因果关系。而实验课上不安规定操作，可以惩罚学生只看实验而没有资格动手才是合乎逻辑。这样的老师才能与学生建立信任关系。但我们再教育过程中做了多少因为学生违法纪律或者规章而违背逻辑的事情啊！那学生怎能与教师建立信任关系呢？　　

  我班的李文娟同学进入四年级下学期开始，就表现出厌学、上课爱讲话、喜欢与老师对抗的缺点。没有一个老师对她不头痛，并屡屡向我告状。给她调换位子，她坚决不服从；请家长配合教育，也无济于事。我心想：难道这真是一块啃不动的硬石头？如果她的工作做不通，那班主任的威信何在？面对这样一位有个性的学生，对她愈粗暴，她愈叛逆反抗。我做出决定，先观察一段时间。过了几天，她突然没来上课，打电话给她父母，才知道她生病了。借着看望她的机会，我表扬她热爱班集体，是班上的热心人，她的一言一行被同学看在眼里，邓锦玉还将她的事迹写进了作文等。她很感动，承认了自己的错误。回校上课后，她像变了个人。给她调位子，她主动配合，我抓住这一细节，立刻在班上表扬她。课堂上她开始认真读书、做笔记，我表扬了她；我故意选简单的问题提问她，她轻而易举回答了出来，我又表扬了她。在六年级开学初，学校组织我们年级的孩子参加军训，我也觉得那是一个难得的机会。在少年军校的第一天，我就发现这个骨子里带着叛逆的孩子却是那么悉心地照顾着女生宿舍的每一个同学，于是我选她担任室长。这个在其他孩子眼中吃苦受累的“官”职，却让李文娟异常的兴奋。在短短一周的军训中，她有了不同寻常的变化。回到学校之后，孩子以《给自己一个机会》为题，写下了一篇感人至深的作文。看过孩子的作文，我陷入了深深的思索，是啊，我们在教育的过程中，应该给每一个孩子同等的机会，让他们去展现自己的精彩。　　

    教师在教学当中要善于运用德育手段,让犯错的同学自己发现自己的错误,激起良心的回归。有一次我笑容可掬地踏进教室，环视全班。蓦地，我感觉到班里发生了一件事情：有人在哭泣! “怎么一回事？”我不安起来，真想马上得知谁是“肇事者”。哭泣的是班里寡言少语的一个女生。“一个男孩用书打我的头。”此时另外一个女孩也许看见能为他伸张正义的老师来了，便连珠炮似的把“怨愤”一股脑儿全倒了出来。我瞧瞧她两只眼睛哭得像个水蜜桃似的，场面令人伤心！哎，又是他！这个男孩儿别看个儿小，就爱欺负女同学，屡教不改！“是她先推我……”小女孩刚说完，他便习惯地站了起来狡辩，仿佛都是他的理儿。瞧，每次都是这样！  
    这时，同学们都争先恐后地给我解释。“老师，下课小女孩和其他同学玩的时候，不小心碰了他一下，他就把她打哭了……”沉默。接着，有几个女同学纷纷举手。“老师，前天他还抢女同学的书包，给扔到树上了……”  “老师，上美术课时，他用小剪刀剪我的头发……”一双双眼睛紧紧地盯着我。我的裁决将是最终的裁决。怎么办？再看看他，见好几个女同学诉说他的“罪状”。刚才还极其骄纵的他在众目睽睽之下，也无言以对了。他惊慌失措地，面有愧色地站着。  
    此时，只要我说一句带有责备意味的话，只在我一露出讥讽的神色，就足以让全班同学立即用嘲笑和挖苦把他羞辱得无地自容。  不，决不能这样做！最好的办法是，让他感受到同学们对他的行为的无声谴责；激起他的良心发现，树立起责任感；让他意识到同学们是多么相信他以前所犯的错误，今后不再重演！于是我说“亲爱的同学们，我想问你们一个问题，可以吗？”我压低了声音问。“可以。”学生们轻声地回答。我亲切地打量着每一个学生。他们真的很诧异。“以前是不是天天有好几个同学告他的状，近段时间是不是次数明显减少了？”“是的。”同学们轻声地回答。“那么，大家说，他是不是有进步？”“是的。”同学们心悦诚服地点了点头。“我常说，一个人只要他的今天比昨天有进步，就应该向他表示祝贺……”话音刚落，教室里便响起了雷鸣般的掌声。 我再一次亲切地打量着刚才还挂满泪珠的她，泪水已不翼而飞；刚才还无地自容的他，明天的他，肯定不会令老师和同学们失望的。“请大家再以热烈的掌声预祝他明天的进步！”教室里又是一阵快乐的掌声。我真的很是为我这明智的裁决暗自欣喜。“赶快互相握握手……你要说请原谅……”周围的同学连忙劝说他们和解。他俩相视而笑。我看看全班的孩子们像一束束色彩鲜艳的花朵一样，个个都绽开着欢乐的笑脸。  
    我认为，小学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。 看来对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。这就要求我们教师在教育过程中，要遵循平等原则，尊重、热爱、信任学生。书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。那是我在上体育课前先把早上的数学作业收上来。看到有个别学生作业没有交，就跟他们说如果中午作业没交齐，这节体育课就不上了，最后还是因为有一个学生没有交而取消了整个班的体育课。其实这个班经常有学生作业不交，当时也是很火，根本没有想太多。现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。学生一节课都在抱怨那个没交作业的孩子，我想学生不仅在抱怨她还在抱怨我夺走了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇。　　

    一天当中，教师可能有很多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。这就是一个建立信任的大好时机。而班上的学生在观察教师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。　　

   “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”虽然我可能不会创造雷夫老师的奇迹，但是我可以让我的课堂更加丰富多彩，让我的学生对学习更加感兴趣，让学生变成学习的天使！信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱。也许一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。我愿意把更多欣赏的目光投向每一个孩子，把更多的爱洒向每一个孩子！