读《第56号教室的奇迹》有感（丁东伟）
发布时间：2016-12-22
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来源：本站原创
录入者：丁东伟
本学期学校为每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》书，刚拿到书的时候感到好奇：不知书中讲些什么？为什么叫第56号教室的奇迹？……，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时校长给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎么没有一点感觉呢？带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们学校的奇迹……，断断续续地读完《第56号教室的奇迹》，本已平静的心又被击起了层层浪花，感慨万千，也思考了很多很多…….
依然清晰的记得第一次踏上讲台的我，有欣喜，为自己终能成为一名教师；有担忧，怕自己不能成为一名合格的教师。一晃二十几年，挫败中渐渐成长，也曾取得一定的成绩；一晃二十几年，“老教师”这一头衔在心里去了又回。但与雷夫相比，这些挫败又算得了什么，这一点点成绩微乎其微，自己的十几年与雷夫的几十年如一日相比，更是让我惭愧不已。
所谓“师者、传道，授业、解惑”。自己所做的一切不过是对教师最基本的要求，而雷夫的教育过程却是将“师者”的角色演绎得淋漓尽致。他关注第56号教室中的每一位学生，带着学生一遍又一遍地演算算术题，一遍又一遍地演绎着经典戏剧；坚定“成功无捷径”，不惜利用周末为学生无偿补课。为让学生读到自己喜欢的书《人与鼠》，一个星期里跑遍二十英里范围内的十几个公共图书馆，由于一次只能借一本同样的书，他甚至“改头换面”地再次进去借同样的书。雷夫能够想学生所想，为学生倾心付出，为这样的老师感动着，留给我的是更多的思考。看看我们的同行，学生稍有差错，便是训斥当头，缺乏耐心；学生上课睡觉，不闻不理，独自演绎自己的精彩，缺乏要求；一个学期下来，极少与学生交流，忽视了师生关系融洽发展，缺乏关心、爱心。
二十几年来，自己也曾遇到过许多品学兼优的学生，那是我的荣幸。因为他们给我动力，在他们的学习过程中分享到了快乐。一路走来，也有很多因家境困难，几番有退学念头的学生，自己尽所能的给予关心和资助。虽然并不一定能彻底的改变他的人生，但我想以后的他同样是一个有爱心的、热爱生活的人、也会是乐于助人的人。看了《第56号教室的奇迹》后，发现自己在教育教学过程中做得还远远不够。
雷夫和他的孩子们在第56号教室，一间20平米的天地里创造了令人惊叹的奇迹。向当今社会对教育的期盼发出了挑战，并向公众证明了当今的孩子们真正需要什么样的教育？作为新形势下的教师，应如何演好“教师”这个角色？通过学习，我想我们都会同样的感触。那就是坚定“成功是没捷径可言的”信念，关注教室里每一株幼苗，用大爱细心浇灌，悉心引导学生朝幸福的人生目标迈进！
同一片蓝天，不同国度，不同的教育形势，但教育的内涵和目标是一样的。雷夫通过他特有的教育方式创造出了人间教育的奇迹。而我们，如果能因材施教，不畏劳苦，甘心付出，我不敢说能创造出雷夫那样的奇迹，但一定能取得优秀的成绩。因为我坚信：有付出就会有回报！
同一片蓝天，不同国度，不同的教育形势，但教育的内涵和目标是一样的。雷夫通过他特有的教育方式创造出了人间教育的奇迹。而我们，如果能因材施教，不畏劳苦，甘心付出，我不敢说能创造出雷夫那样的奇迹，但一定能取得优秀的成绩。因为我坚信：有付出就会有回报！
所以，让我明白了：成功是没有捷径的，必须要努力才行。每一个人又成功也会遇到失败。只要保持心中有爱，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。
书上提到的一些学生的不良行为，在我们班就很类似，可是雷夫老师却找到了解决的办法，而我们所欠缺的是耐心。一味的责怪和抱怨，只会使学生更加浮躁、更加反叛。简单做好一件事，坚持做好一件事，那就是找孩子谈心，多跟孩子说悄悄话，及时鼓励、表扬孩子。让孩子接受你，信任你，走进孩子的心里，让教室成为温馨和相互信任的场所。
有时觉得教育很简单，就是把问题简单思考，把程序简单明了，回归自然，尊重自然规律，有时觉得教育很复杂，区区几个孩子都难搞掂。关键是我们没有找到一个切入点，以独裁者的身份管理学生，那样只能白忙一场，费力不讨好。微笑面对学生，学生会微笑面对你，心急是解决不了问题的。放平心态，愉悦心情，才是工作的基点。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师！
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