《第56号教室的奇迹》读后感（包婷婷）
发布时间：2016-12-23
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来源：本站原创
录入者：包婷婷
榜样的力量
--读《第56号教室的奇迹》有感
包婷婷 礼河实验学校
当我拿到《第56号教师的奇迹》这本书时，看到书名不禁很好奇教室能带来什么奇迹？教室对我们教师还有学生再熟悉不过了，在这一方小小的天地里，每天都有大量的知识输出和输入，黑板上书写过平平仄仄的古诗，复杂的数学公式还有陌生又冗长的英语单词。教室里无非都是充斥着教师在讲台前的唾沫横飞和学生在底下似懂非懂的聆听罢了。带着纳闷我翻开了这本书，很快我就陷进去雷夫老师的个人魅力中。雷夫老师的56号教室充满着满满的爱与信任，而这份爱与信任就是培育奇迹的沃土。通读整本书，书中雷夫老师 “你就是榜样”这句话给我极大的印象，雷夫自己就是这句话的践行者，他“身正为范”，一言一行影响着孩子们来自觉遵守纪律和规则。
作为一个刚踏上讲台没多久的菜鸟级教师，除了对如何开展有效的教学心怀忐忑，更担忧的是如何树立教师威信。经验丰富的教师跟我说：“三分教，七分管。”所以如何管理学生也就成为了我这个刚刚从学生身份转换过来的新手老师最头痛的问题。不过现在我想我在雷夫老师“你就是榜样”这句话上找到了答案。教师职业的特殊性在于其示范性的特征，有一句古话说得好，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从”。作为人一名教师，在学生中树立威信是必然的，它是我们成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。但教师的威信不能只依靠孩子们对教师的恐惧心理来树立，最重要的是让教师良好的思想品德、教学能力，教学态度与民主作风而使学生自愿接受，内心佩服而树立起来的威信。
雷夫老师深刻了解教师的榜样力量有多大，所以在他的56号教室里，他用他对孩子们的信任和爱来替代孩子们对他的恐惧来树立威信。书中有一个场景让我感触良久，雷夫老师会在学生遇到不明白问题的时候讲解500遍，他这份耐心和爱心让我羞愧不已。
正因为我们是榜样，我们经常要求孩子们要静下心来，心无旁骛的学习，那我们作为教师就不能在他们面前表现出暴躁。我们要求孩子们耐心看待问题，那我们就不能在面对他们询问或许你可能讲过很多遍的问题时失去耐心。关于这一点，我很羞愧。作为一个本该更加充满热情和耐心以及爱心的新教师，我没有在面对一些不能按时完成布置作业的学生面前保持足够的冷静，而是忍不住的发火。我没有在学生们一次又一次的问我已经讲过很多遍的问题时不厌其烦的给他们讲解，而是斥责他们“这都讲过多少遍了，你上课有没有在听啊!”我一想到这些话可能伤害到一个孩子学习的积极性，导致他以后再也不敢来问问题，我就后悔不已。一方面我没有足够的耐心，雷夫老师都可以给学生讲解500遍，我这才哪到哪啊！我们就是榜样，我们的一心一意、沉着淡定也会让孩子们学着安定下心来学习。
正因为我们是榜样，我们每天要以精神满满的样子走进教室，哪怕经过一天的不间断上课后已经疲惫不堪。我们要求孩子们要对学习充满热情，我们就不应该在他们面前表现出懈怠的样子，而是要无时无刻都要表现出精神饱满，用激昂的声音来进行讲解。我们就是榜样，我们的激情会感染到孩子们。
正因为我们是榜样，我们要彰显出“活到老，学到老”的精神。我们不能整天督促孩子们努力学习，而我们自己却疏于学习。一个合格教师不仅仅精通自己的学科专业知识，也要具备广博的科学文化知识。各门学科的知识都不是孤立的，学科呈现出综合化的趋势。而且当代孩子们兴趣广泛，求知欲强，他们获取知识的渠道增多，问题意识也随之增强。而我们作为一名国际语言学科的教师就更是如此，正所谓语言是文化的载体，学习语言更是要与时俱进。所以首要我们要不断加强自己的专业知识素养。之前我一直觉得自己一个英语语言学的研究生拿的又是高中英语教师资格证，教一群初中孩子们应该绰绰有余吧。抱着这样的想法之前面对学生们的提问倒也是游刃有余。但是前不久在上到有关食物的单元，在讨论每个人喜欢吃什么不喜欢吃什么，有一个问到“老师，红烧百叶结怎么说？”我瞬间蒙了，强装镇定的说到：“这个有点难，我也不会。下课帮你查。”可是后来有越来越多孩子们提出来的食物名称我都不会说，我觉得我的专业性真的要被怀疑了。于是拿起一本牛津高阶词典，说道：“这本字典里有八万多词汇，老师目前也只能认识其中的一万多，所以老师每天回去晚上也背单词，而你们更加也要勤背单词”。好在这个台阶给自己找的不错，孩子们似乎也能接受。一时的尴尬解决了，但这让我认识到自己课下也要不断增加英语知识，于是每天晚上都坚持背单词。我相信由我给学生做榜样，孩子们也会培养每天背单词的好习惯。
老师职业的特别性在于我们是示范者，我们的一言一行都有影响着孩子们，正所谓“身教重于言传”。雷夫老师正因为用自己做榜样约束着孩子们，才能创造出56号教室的奇迹。而我们正需要学习雷夫老师给学生树立榜样，充分发挥榜样的力量，真正做到“桃李不言，下自成蹊。”
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