《第56号教室的奇迹》9月读书笔记
发布时间：2016-12-26
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来源：本站原创
录入者：陈燕萍
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书籍或文章名称
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第56号教室的奇迹
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作 者
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雷夫
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阅 读 时 间
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2016.9
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教 师 姓 名
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陈燕萍
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年 段、学 科
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七年级英语
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精彩摘录：
“如何让学生克服对数学的畏难心理喜欢上数学呢？雷夫的观点就是：减轻学生学习数学的恐惧感。他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。”
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读书感悟：
雷夫有个观点，我们校长也多次提到过：不给学生留机械的、过多的作业，数学课应该是重质而不是量！重复训练的结果就是学生对数学提不起兴趣，怕做数学。雷夫认为：学生会算10个乘法题，为什么要机械的、过多的做相似的题?如果连10题都不会做，让他做更多的题又有什么意义？ 一件事情孩子能坚持做下去，一般有两种原因，首先是这件事是他感兴趣的，他就有可能坚持下去。感兴趣的，自己愿意做的事情，再苦再累，他都会义无反顾。像考古队员、登山队员，因为喜欢而“顶风冒雪、披星戴月、吃尽辛苦”也乐此不疲。另一种情况是：目前，因为不理解为什么做这件事而不感兴趣、看不到前景、不愿意努力、不愿意坚持的，我们一定要晓之以理、动之以情，才能达到导之以行的目的。孩子理解了、知道了做这件事的重要性了，才会行动起来，学生的内驱力才会调动起来。才能像雷夫·艾斯奎斯和他的第56号教室的所有孩子一样几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，都是师生自动自发的涌进那常常渗水的、可怜的、狭小的教室里，其余时间也是师生共同走在旅行的途中。 多年前，学校带领我们学过的：哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”告诉我们：人确实是有个体差异的。这次《第56号教室的奇迹》中雷夫·艾斯奎斯老师又用他的实际行动，告诉我们：他是怎样尊重个体差异的。比如：雷夫老师有个做法让我印象深刻，很受触动。在学生心算出答案后，他没有叫任何人回答问题，所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧。看着全班学生高高举起他们认为对的数字砖答案，他马上就知道谁已经会了，而谁需要协助。这种做法后面隐藏的是对孩子透彻的了解及对孩子自尊心的爱护。
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