中学生责任感教育对策之分析
发布时间：2012-06-29
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录入者：陆永青
中学生责任感教育对策之分析
礼河实验学校陆永青
所谓责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。在现实生活中，物质生活的提高、独生子女的普遍化，使孩子们受到了太多的关注与宠爱。但我们必须清醒地看到：健全的人格并不与优越的条件成正比。许多孩子被父母关爱的网紧紧罩住，伸展不出高飞的双翅，所有的未来也是早已画好的蓝图。他们的心中没有他人，他们的脑中没有责任。将未来交与这样的接班人，真是令人堪忧，前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。” 面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。这就要求教育者义不容辞的担起积极的实施责任教育的重任。
责任感的形成是一个自发的过程，它需要通过教育、培养、依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自我内化的统一。我们必须加强教育，加强外部的导向作用。我们应该如何培养和确立现代人必备的素质--责任感，如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感，如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢?下面我结合班主任工作和思想品德课教学谈谈中学生责任感的教育。
（一）结合学生特点，培养目标具体化，这是责任教育的前提。
（一）结合学生特点，培养目标具体化，这是责任教育的前提。
我的总体性原则是:以对家庭负责为起始点，学会孝敬；以对学习负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会关心；以对社会负责为制高点，学会报答。重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。于是，我重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。半年来，班风班貌得以很大改观。
（二）结合工作实践，培养过程科学化，这是责任教育的基础。
1．借助各种手段宣讲责任意识。目的是“让责任意识汇入班级每个人的心田”，正确的思想、意识，可以指导人们采取正确的行动，从而对事物的发展起促进作用。例如：谈责任的主题班会、板报、周记、报刊文摘、讲座等多种信息渠道的宣讲，深深根植了学生的责任意识。
2．开展各种集体活动培养学生的责任感。
班级各种各样的有组织的活动，是培养学生责任感的重要契机。瑞典心理学家皮亚杰曾说：“动作活动尤其是协调的活动是儿童思维道德发展的根本动力。”在活动中育人会事半功倍。如：班级建立之初的小班长值勤制，给予更多人机会体验责任、义务和权利，学生也在活动中表示要担起集体的责任；慰问困难生的活动，感动着学生，感动着家长；在我校“助残日捐赠”的活动中，困难生的一元钱，别有一番滋味。同学们说：“我在遇到比我困难的同学时，也有责任帮助他们。”活动，促使责任教育良性循环。活动中的责任，不再只是一个概念，活动中的责任不再是几句简单的说教。我相信，一个有了责任感的学生，不再清高冷漠；一个充满责任心的集体，天天阳光灿烂。
（三）发挥“教师自身的人格效应”，推动实施的进程，这是责任教育的保障。
前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”学生生存坐标的选择，是在“外塑”与“内化”的共同作用下形成的。德育要在市场经济巨大魔力面前塑造一代新人，除靠真理外，更重要的是人格力量。教师的劳动特点是劳动着与劳动工具的统一，教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师的“人格效应”，是推动责任教育无声却最有效的动力。 因此教师必须努力提高自身的思想品德修养，以自己责任感这种人格力量给学生营造一个深层次的育人环境。所谓身教重于言教。
（四）建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯
健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体面集体，只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，管理机构的队员有了被管理的成员，学生只有在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责，在班级集体中，有个班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，劳动委员首先要劳动，要保征班级的演洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用……每个队干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。
（四）建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯
健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体面集体，只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，管理机构的队员有了被管理的成员，学生只有在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责，在班级集体中，有个班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，劳动委员首先要劳动，要保征班级的演洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用……每个队干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。
（四）充分利用教材情境，加强中学生责任感教育。
教材案例：一名公交司机行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：
一、把车缓缓地停在马路边，并用生命中最后的力气拉下了手动刹车闸；
二、把车门打开，让乘客安全地下了车；
三、将发动机熄火，确保了汽车和乘客的安全。
做完了这三件事，他安详地趴在方向盘上停止了呼吸。
一个普通公民生命的最后一分钟，人们感受到了一种叫做责任感的撼人心魄的力量，学生深受其染。新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。而责任是公民道德以及健全人格的核心内容，一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是无法积极投身祖国未来建设的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。
山东省列车的相撞，安徽省手足口病疫情的蔓延，一支火柴足以毁掉一片森林，一张处方足以决定一个人的生命，社会呼唤责任感。我们不可能要求所有人都做到心忧天下，但我们可以尽量努力增加每个人的责任意识。这样我们的社会就会不断进步，我们的国家就会更快发展。我相信，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。具有了责任心的性格，就会收获人生的串串果实；融入了责任意识的教育，亦会收获人才的累累硕果。多年来，在班主任的岗位上，我注意在班集体建设过程中召唤学生潜于内心的责任意识，使之成为一种具体的自觉行动。“呼唤责任心，培养学生责任感”，班集体建设水平提高了，学生成长了，我看到了收获，看到了成功，看到了无限的希望。
从自已做起，对自己负责，才能对他人负责，对社会负责。
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