浅谈小学英语写作教学

　　礼河实验学校王燕

　　摘要:小学英语写作能力的培养是小学高年级英语教学的难点,是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练的过程,如何在日常教学中,突破难点,整体提高英语“听说读写”教学水平?

　　关键词:小学英语教学质量提高

　　书面表达一直是小学英语的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等,更是小学高年级英语教学的难点。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能攻破难点,对英语的下一步学习打好基础,现将本人在写作教学方面的一些做法和体会整理如下,望与同行们交流探讨:

　　一、对小学英语写作教学的理解

　　从我们现在所用的英语教材及学生的水平测试来看,小学高年级的英语写作是指学生能在老师的指导下,根据图片或已有材料,围绕主题用已学英语知识写出意思表达准确、完整的句子和小短文等,主要的教学目标是使学生能注意英汉的差异,能使用正确的英语表达法;提高学生综合运用语言的能力;发展学生从口头表达转向书面表达的能力;让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点,把它们变成一个有机的结合体。

　　二、在日常教学中发现的小学英语写作教学现状

　　小学英语教学本应是一个“听说读写”有机结合的、不可分割的系统,然而在自己的课堂上,甚至在一些其他老师公开课里,发现我们课堂上时间的分配明显偏重于听说读能力的培养与训练,而无暇兼顾到写作这一重要环节,几乎都是在课堂最后五分钟写几句话,蜻蜓点水似的补上“写”的环节。其实,可能我们很早就意识到这一点,只是课堂时间有限,如果要面面俱到,往往会顾此失彼,只好把“写”这方面割舍下来了,但随着人们对英语“写”的能力的重视,每一次单元测试和期末考试,英语小写作出现了一定的比例,如何把这一难题攻下来,是一大障碍堵在了我们面前。因此,要提高学生的写作能力,除了在课堂上要科学地支配时间之外,还要在设计练习和布置作业方面巧下功夫。

　　三、写作,“有了足够的砖头,方能起高楼”

　　1、给学生提供阅读空间。阅读不仅能帮助学生获取信息,开阔视野,吸收丰富的知识,了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等方面的知识,增加学习的兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力的发展。因此,只要坚持不懈地要求学生多读多练,定会达到“下笔如有神”的境界。有些老师可能会觉得这开展起来比较困难,特别是像我们这些农村学校,家长的文化水平参差不齐,孩子们平时连中文的刊物都很少阅读,更何况英语读物了,鉴于此,我在班里定期粘贴配图的英文小笑话,有趣的英语故事、谜语等,利用午读时间放孩子们喜欢的简单的英语卡通片,从培养孩子们阅读英语材料的兴趣开始。

　　2、注重培养学生积累知识进行写方面。小学生掌握的单词、语句、语法十分有限,要他们运用这些有限的知识去完成一篇没有错误的英语小短文确实很难。因此,只能从孩子们每天都必做的事情着手训练――“作业”,通过长期在作业方面有意识地进行造句、仿写等写作训练,日积月累,积少成多,自然就能水到渠成。

　　3、熟读每一篇课文。要将语言材料运用自如,首先要有语言材料的积累,而积累储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程,通过这个过程积累大量语言材料,扩大视野,在脑子里储存词汇、习惯用语、句型。如果学生没有足够的朗读,大脑里就没有储存足够的材料,对词汇,句型不了解,不熟悉,到用时根本就无法写出正确地句子,更不要说写出灵活生动的小短文了。我们现在所学的小学英语教材里的对话和课文都是来源于贴近生活的话题,其中包含了英语最常用最基本的词汇、语法和日常用语。通过大量准确无误的朗读课文,学生大脑里储存有足够的词汇、句型和课文的范本,写作时就能迅速提取一些有用的信息,正如古语所说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”因此,大量的准确无误的英语朗读是小学英语写作训练的良好开端,也是提高学生的英语写作水平有效途径。

　　四、几种在写作教学过程中的做法

　　1、做好写前准备:“集错——分析——略——写作”。平时就要从孩子们的作业中注意收集错例,进行某个写作任务前,根据他们典型的错例进行分析、了解学生存在的问题,然后有针对性地设计相应的练习,最后布置相关主题习作。以往我布置写作任务时,由于时间关系，没有给予他们充分的写作前准备,所以学生中存在恐惧写作现象,后来慢慢的写作前做了充分的铺垫,孩子们首先从心态上有点改观,有的孩子还因为从写作中得到很大的成就感,而渐渐喜欢上了英语小写作。

　　2、限时写作,养成好习惯。课堂根据教师所给出的写作主题进行写作,要求将所规定的材料内容经整理后,展开思维,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力,并要严格在规定时间内完成小写作,刚开始的时候,时间可放宽,并通过表扬、评比、奖励等手段调动起孩子们的积极性。随着学生写作能力增强,时间逐步缩短,能写多少是多少,但决不能让学生养成拖拉的坏习惯。