最近在读高金英老师《做最好的教师》一书，书中有一篇《营造积极的学习生态》一文。这篇文章主要是写建设良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。看到这儿觉得和我们非班主任老师的关系不大，但仔细分析高金英老师总结的几点经验，却也和我们的教学息息相关。

1、 布置和谐的教室环境　　

高老师引用苏霍姆林斯基说的话：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室环境是教育最直接、最重要的影响源之一。和谐的教室环境对学生有着潜移默化的作用，能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习后的疲劳，产生积极向上的力量。美术老师都有专门的美术教室，从一开始没有作品布置，到如今教室墙面都不够学生作品展示连窗户上都布置黏贴了学生的青花瓷盘作品。教室的艺术气息浓郁，学生对自己及同学的作品欣赏、品评，借鉴，他们对美术课的兴趣更浓了，积极性也提高了，经常看到同龄人的优秀作品对大部分的学生绘画技能也能得到提高。高老师说：“美观的教室布置让人赏心悦目，使人审美能力得到提高。‘美’应当成为永恒的主题。在布置教室时，将审美的韵味融入其中，使学生潜移默化得受到熏陶和感染。　　

2、 制定适当的管理制度　　

高老师在文中用俗语：没有规矩不成方圆。来规范学生的言行，激励鞭策学生进步、实现班级和谐发展、促进班级文化建设。她制定的班级管理制度条理性极强，分为（1）干部制度；（2）值日制度；（3）科代表制度；（4）住宿制度等几个方面。作为美术老师，我也制定了一些行之有效的管理制度：　　

（1）利用好班主任选好的工作能力较好，有较强责任心的小干部，管理好课前的整队与上课时的小组纪律。　　

（2）开学前两周准备齐一学期必要的学习用品。如三年级需要准备水粉材料，准备好之后，颜料盒上写好班级姓名，统一存放在美术教室，每班由学生专人负责分发和课后整理，其余同学负责整理每组作业本和桌椅的整理。这样的管理不但保证了上课材料的齐备，也避免了水粉课前和课后的吵嚷和脏乱差。　　

（3）开学用一个月的时间按课堂表现（主要是作业及纪律情况）重新分组。绘画素养较高，能创新的分第一组，作为奖励这一组的绘画工具可以由老师提供。这样不但可以涌现更多优秀的作品，特别好的还能直接参加比赛。其他几组按同一原则分组。每次作业还可以根据每组的实际能力单独提高或降低要求，老师也更容易发现学生作业中的进步与闪光点。最后一组特别强调遵守课堂纪律。纪律好给予特别奖励。如果不守纪律影响其他小朋友画画，可以课后为班级服务——打扫教室。　　

   另外还有一些细则。比如：低年级的美术作业不用铅笔，直接用黑色记号笔绘画。这样可以培养他们胆大心细的习惯。画出的线条和画面也更生动、更符合儿童画的特点，同时也可以提高课堂效率。并且我建议学生美术作业本最好不要带出专用室。一是课堂效率高了，美术作业无需回家完成，进一步巩固美术课养成的画画习惯；二是也可保证学生作业本的整洁与完整，避免了学期结束作业本都找不着了的情况。　　

高老师在文中也肯定了：“确立了适当的管理制度，有利于实现班级的教育目标，使学生既获得知识，又可以形成正确的集体舆论形成良好的班风。”　　

3、教师要注意言传身教　　

   高老师在文中说到：“德育的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。”我在一位家长的博客上看到这样一段话：“我们一再强调，理解孩子们所做的恶，不意味着纵容这种恶。理解和严格好像不可两立，其实，对孩子的理解越深越应该认识到严格，严厉的必要性。对孩子加深理解，严格就不会流于形式。大人应该有一个严厉的姿态，让孩子知道往前再走一步都是不可以的。”这位家长有这样的认识，这也给我们教育工作者提出了更高的要求。人性化的严格，诚挚般的理解，高雅性的说教，持之以恒。

    除了严厉，在有限的与学生接触的时间，我们还能多多关心学生的生活：秋天干燥时候，常有学生流鼻血，除了帮助学生冷敷止血，还提醒他和其他小朋友生活中多喝水，多吃瓜果蔬菜；冬天体育课后可别脱了外套进美术教室，会感冒``````.　　

  对于非班主任老师来说，课堂接触是我们的主阵地，守好这块阵地关乎教师的职业尊严，但在这仅有的阵地上营造积极的学习生态，却能做到学生学和老师教双赢，何乐而不为呢？