“差生”不差——换个角度审视差生　　

“差生”，对于大多数老师来说，就是问题学生，他们学习成绩差，学习态度差，学习习惯差，所以也叫三差生。相反，在老师眼中，学习成绩好的学生往往被定义为优等生，即使其他方面不好，也不会被认为是差生。换句话说，只要学习成绩不好，就是差生；只要学习成绩好，就是优等生。随着教育改革的不断深入，素质教育对教师和学生的要求也越来越高，教师对好生的定义自然也会有所改观，可对差生还是一点否定了一切。其实差生并不是到了无可救药的地步，我们要善于从他们身上找闪光点。从某种角度来说，“差生”其实并不差。　　

    一、“差生”具有更强的挫折承受能力。　　

    “差生”自古以来不是老师偏爱的对象，反而经常受到老师的批评和同学的嘲笑，他们会在反反复复的挫折中成长。面对挫折，他们难受过、灰心过、放弃过……他们也会因为某些原因重拾信心。所以，在这个时候，他们需要的是老师的鼓励和同学们的肯定。若干年后，当他们走上社会时，面对种种困难和挫折，就会泰然自若。相反，好生在学生时代一直受老师宠爱，从来都不知道什么叫失败，若干年之后再踏上社会，面对迎面而来的困难会感到束手无策。在最近几年报道的学生自杀性的事件中，好生占了大多数。相比较而言，差生比好生要更加懂得如何去面对困难和挫折。　　

    二、“差生”具有更加积极的劳动态度。　　

    在学校，我们会经常看到这种现象：大扫除时、劳动时，老师总会把一些比较苦比较累的活儿交给差生去做，而好生只做监督工作。我想，在老师的潜意识中，也是对“差生”的一种肯定，是放心让他们去做看似很苦、很累，其实很重要的劳动。而他们，接到任务后，也会毫不犹豫地开始行动，并且乐此不疲。相比较之下，好生在劳动中却扭扭捏捏，娇滴滴的样子就显得逊色了许多。当有学生呕吐在地时，优等生常常是唏嘘一阵，然后习惯性地指派“差生”去完成这个光荣的任务。“差生”在学习上比不过好生，一旦遇到他们擅长的工作，一定会做得比谁都起劲。　　

    三、“差生”具有更加强烈的表现欲望。　　

    “差生”，在学校中的表现机会可以说是少得可怜，许多活动，都是与他们擦身而过，他们经常会经历希望——失望这一过程。面对多次地失望，他们特别需要一个展现自己的机会和平台，所以，他们也在积极争取这个机会。记得昨天进班级早读，发现讲台前有一张废纸没人去理会。我没有批评全班同学，只是心平气和地跟他们说：班级是我们的家，卫生工作都做不好，那我们生活在这个环境里回事一种什么感觉？有人愿意主动来关心班集体吗？谁能做到这一点，我就让他做值日班长。卞杨是本周升旗手，很快主动升出了手。令人想不到的是他的同桌——令所有老师头疼的王梓宇，他居然也举起了手。他的这一举动引起了全体同学的哄笑。我没有笑，我从内心感到非常高兴。因为我看到了这个孩子的自信和表现欲，他也想得到大家的认可。我当即拍板，说只要王梓宇在劳动方面做得好，我就让他当值日班长。我问：大家愿意给他机会吗？善良的孩子们都一律鼓掌通过。这是，班里愿意主动为班集体服务的人都举起了手。今天我没有空洞说教，就一句诺言，让我们的孩子都信誓旦旦地作出承诺，这还有什么解决不了的问题呢？人无完人，孩子们也是如此，我们不能把他们的学习作为衡量他们好坏的标准，要平等地对待他们。机会面前人人平等，多给他们提供一些学习和表现的机会，相信他们会做得更好。　　
    换个角度去审视差生，我们会发现差生并不差，我们要善于发现他们的闪光点，让他们努力去发挥自己的长处，为他们的学习生活增添一些乐趣和信心！