更新教学观念 紧贴时代脉搏（张英）
发布时间：2013-12-13
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录入者：张英
更新教学观念 紧贴时代脉搏
——参加“翻转课堂”应用探索教研活动的体会
武进区礼河实验学校 张英
12月10日，我有幸到奔牛初中参加了初中“翻转课堂”应用探索教研活动，聆听到了余金培和陈冈两位老师为大家展示的“翻转课堂”研讨课，真正让我这只井底之蛙豁然开朗，明白了今后教学的新趋势。
所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
“翻转课堂”之所以倍受关注是因为它有如下几个鲜明的特点：
第一，教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确。在视频中唯一能够看到的教学信息是配合讲解画外音的由老师的手在书写的文字、符号，并缓慢地填满整个屏幕。这种方式让人感到贴心，就像老师和学生坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
第三，重新建构学习流程。通常，学生的学习过程由两个阶段组成。第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于内化在课外学生的复习和作业中完成，缺少教师的支持和同伴的帮助，常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷。学生观看教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。教学视频还便于学生在一段时间学习之后的复习和巩固。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况，教师能够得到学生在学习的相关环节中的实证性资料，有利于教师真正了解学生。
“翻转课堂”撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基，极有可能成为传统教学方式的终结者，创意这项教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘墓人。尤其是在关注教育公平、公益的时代，“翻转课堂”为方兴未艾的教育公共服务平台建设提供了可资借鉴的范式。在“翻转课堂”实践中，教育公共服务平台可以充分发挥其“云服务”功能，支持自主学习、教育均衡和个性化发展，让传统的电教手段在“云服务”时代焕发新的活力！
翻转课堂项目的应用探索，一方面作为学校教学变革的探索，是一种有益的尝试，帮助师生更好地适应新时代背景下的教与学，另一方面，教师在项目开展的过程中通过不断学习和体验，教师的理念得到更新，专业能力得到提高，最终，帮助学生更好地学习。作为新时代的教师，我们一定要更新教育观念，紧贴时代脉搏！
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