改变自己，践行一种真的教育

——读《教育：谈何容易》有感

武进区礼河实验学校 蒋亚春

炎炎夏日，吃冰激凌都难以抚平我一颗烦躁不安的心，然当我抱着完成任务的心态翻看学校下发的《教育：谈何容易》一书，几页读下来，却有徜徉在月光下的青青草原之感，渐入 “沉醉不知归路”之佳境。

王开东老师说：总得有人去擦星星。当那些八哥、海鸥和老鹰都在抱怨，星星又旧又生锈，我们还是带上水桶和抹布，去擦星星吧。总得有人去擦星星，擦亮星星，也擦亮我们自己。向玛丽老师学习吧，不再抱怨，从有限的自我做起，树立教师的职业尊严，相信我们一样能改变世界。

教师的能量真的能改变世界吗？当我质疑时，耳畔似乎传来王力宏节奏轻快的旋律：改变自己/改变隔膜/改变小气/要一直努力 努力/永不放弃/才可以改变世界。

王开东的话和王力宏的歌让我重拾信心：自己微小的力量也能改变世界，只要自己坚持践行社会主义核心价值观，与身边同事一起不断完善自我，用高尚的情操感染学生，用丰富的知识打动学生，日积月累，也能汇聚一股比较大的力量，促成学生的健康成长，促进社会的和谐发展。

岁月不居，时节如流。在岁月的流逝中，知天命之年的我该如何让自己变得更好，不丢失最初的梦想，去积极践行一种真的教育？《教育：谈何容易》给了我启迪：

1. 坚守师德，以爱育人

    党的十八大以来，习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，先后用“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”等表现力极强的称谓表达对广大教师的殷切期望，并提出“三个牢固树立”“四个标准”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准和要求。习近平总书记关于师德建设的系列重要讲话是新时代师德建设的基本遵循。

冰心说过：界上没有一朵花不美丽，也没有一个学生不可爱。每一个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

作为一名教师，我们应该顺势而为，坚守师德，做到以爱育人。工作中，对待优等生，每个教师几乎都能做到循循善诱，关怀备至；然而对待后进生，有的教师可能也会情绪失控：要么大声斥责，要么不加理睬“冷冻”学生。为什么面对后进生，我们有“想说爱你不容易”的困惑？

原因之一：教师没有炼就一双“火眼金睛”，发现不了后进生的可爱之处。后进生“朱沈君”在写给王开东的信中讲：在寒假作业的检测中，五门科目中只有英语涉险过关。并且表示如果学校让他重考，他在试卷上只写下“我不会”三个字。同时表达了对班级捣蛋鬼陆一走了的思念。如果换作一些年轻的教师，肯定是气得火冒三丈，不但要当面训斥孩子，可能还要兴师动众把孩子的家长叫到学校里来，美其名曰家校形成教育合力，共同促进孩子进步。然而王开东不愧是江苏名师，他说他理解朱同学，并且坦诚自己在对待陆同学身上存在不足，接着肯定朱同学写的书信语言幽默风趣，最后才指出他思想上的一些问题。王老师的过人之处，在于善于发现学生的闪光之处，让一位后进生既感受到了老师的真诚，也树立了一种“我能行”的自信。

原因之二：教师没有掌握心理自助方法，控制不了自己的不良情绪。“人非圣贤，孰能无过”。从某种意义上讲，学生犯错是一件自然而然的事情，不足大惊小怪。但为什么个别教师面对犯错的学生会怒发冲冠，言语偏激，动作粗暴，甚至触碰师德底线呢？我认为这些教师心理自助能力偏弱，没有掌握良好的心里自助方法，把自己推向了难堪的境地。其实面对熊孩子，教师要进行积极的心理暗示，告诉自己“没什么”“孩子将来会变好”等；另一方面可以通过运动、唱歌、跳舞、写日记、写博客等方式宣泄不良情绪。随着网络的普及，博客作为新生事物已经越来越多地出现在我们的生活中，在网络这个虚拟的世界，我们可以敞开自己的心扉倾诉不满发泄情绪，一般情况下可以得到很多人的理解和抚慰，而且还避免了在熟人面前暴露软弱的尴尬，所以写博客不失为一个缓解压力的好方法。

因此，教师只有学会用放大镜去找后进生的亮点，同时学会情绪的自我管理，才能真正做到用一棵树摇动另一棵树，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。

二、坚持反思，以智启人

著名教授叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教师的专业成长离不开教学反思，教学反思是不断提升自己教学水平的好方法。

教学反思是针对已经发生的“教学事件”的回头看，对教学环节的设计和实施进行分析，将经验和教训写成备忘录，作为完善教案、改进教学的依据。

教师如果能够侧重在自己教的策略、学生学的策略方面进行改进，就能够树立职业威信，使学生为之钦佩，进而激发他们学习的积极性和主动性。

我们很多时候感到困惑：一道题目反复讲，为什么学生却不断错呢？王开东老师是这样认识的：很多时候，我们只教学生知识，没有给学生智慧；或者只教方法，但对方法背后隐藏的思维过程，学生并不清楚。还有一个原因，就是学生对我们所讲的东西不感兴趣。

如何点燃学生智慧的火花，激活学生的思维？王老师的建议是像农民一样教育，从学生的需求入手。农民总能从庄稼的角度思考问题，庄稼是不是干旱需蓄水了？是不是贫瘠需施肥了？该不该打点除草剂？农民日夜思考的是如何满足庄稼的需要，一切以庄稼为本。因此我今后要经常想一想,学生课堂上需要获得什么样的情感？什么样的知识和技能？什么样的途径和方法有利于学生掌握知识提高技能？这样才能践行“以生为本”的理念。

如果教学反思能够立足学生的内在需求，课堂教学能够满足学生的好奇心和多样化的选择，何愁不能实现学生的智慧发展呢？

反思自己的课堂教学，虽接地气，但少了一点灵气和文化味。归根结底是书读得太少，没有像王开东一样博览群书。从唐诗宋词到明清小说，从中国文学到外国文学，从中国教育案例到外国教育案例……王老师有的广泛涉猎，有的深耕细读，他的博学与审问、慎思与明辨，睿智与纯真，为课堂教学注入了生机与活力。实践证明，要上出文化味的课堂，需要教师文史哲都要跟上，打通各个环节。

展望未来，我将有计划有针对性地多读一些好书，从书中汲取智慧，让智慧的阳光照进学生心灵。